新人教版八年级数学教材上册第十三章《-轴对称》全章教案.docxVIP

轴对称教学设计 【教学目的】 一、知识与技术 认识轴对称图形和两个图形成轴对称的观点，知道轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系． 认识线段垂直平分线的观点． 二、过程与方法 探索成轴对称的两个图形的性质和轴对称图形的性质，领会由详细到抽象认识问题的过程，感悟类比方法在研究数学识题中的作用． 三、情感态度与价值观 欣赏现实生活中的轴对称图形，领会轴对称在现实生活中的应泛运用和它的丰富文化价值。 【教学重点】轴对称的观点和性质 【教学重点】轴对称的观点和性质 【教学方法】察看、作图操作、类比 【教学课型】新授课 【教学准备】多媒体、剪刀、尺规 【教学过程】 一、问题导入： 引言对称现象无处不在，从自然景观到艺术作品，从建筑物到交通标志，甚至平时生活用品，都能够找到对称的例子，对称给我们带来美的感觉！ 二、探索新知： 问题1如图，把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再翻开这张对折的纸，就获得了美丽的窗花．察看获得的窗花，你能发现它们有什么共同的特点吗？ 如果一个平面图形沿 一条直线折叠，直线两旁 的部分能够互相重合，这 个图形就叫做轴对称图 形，这条直线就是它的对称轴．这时，我们也说这个图形对于这条直线（成轴） 对称． 教师：你能举出一些轴对称图形的例子吗？ 问题2察看下面每对图形（如图），你能类比前面的内容归纳出它们的共 同特点？ 共同特点：每一形沿着虚 折叠，左的形都能与右的 形重合． 把一个形沿着某一条直折 叠，如果它能与另一个形重合，那么就两个形对于条直（成） 称，条直叫做称，折叠后重合的点是点，叫做称点． 教：你能再出一些两个形成称的例子？ 教：你能合详细的形明称形和两个形成称有什么区与系？ 两者的系： 把成称的两个形当作一个整体，它就是一个称形．把一个称形沿称分红两个形，两个形对于条称。 两者的区： 称形指的是一个形沿称折叠后个形的两部分能完全重合，而两个形成称指的是两个形之的地点关系，两个形沿称折叠后能重合。 3如，△ABC和△A′B′C′对于直MN 称，点A′,B′,C′分是点A，B，C的称点，段AA′，BB′，CC′与直 MN有什么关系？ 教：你能明其中的道理？ 上面的明“如果△ABC和△A′B′C′对于直MN称，那么，直MN垂直段AA′，BB′和CC′，并且直MN平分段AA′，BB′和 CC′”．如果将其中的“三角形”改“四形”“五形”?其他条件不，上述成立？ 3如，△ABC和△A′B′C′对于直MN称，点A′,B′,C′分是点A，B，C的称点，段AA′，BB′，CC′与直MN有什么关系？ 段中点并且垂直于条段的直，叫做条段的垂直平分． 教：你能用数学言归纳前面的？ 成称的两个形的性： 如果两个形对于某条直称，那么称是任何一点所段的垂直平分．即称点所段被称垂直平分；称垂直平分称点所段． 4下是一个称形，你能什么？能明原因？ ：直l垂直段AA′，BB′，直l平分段AA′，BB′（或直l是段AA′，BB′的垂直平分 线）． 教师：你能用数学语言归纳前面的结论吗？ 轴对称图形的性质：轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线． 三、稳固提高：教科书P60练习1、2 四、讲堂小结： （1）本节课学习了哪些主要内容？ （2）轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系是什么？ （3）成轴对称的两个图形有什么性质？轴对称图形有什么性质？我们是怎么探究这些性质的？ 五、课后作业：课本习题13.1第1、2、3、4、5题（在书本上直接达成） 第6题作为讲堂作业。 教学反省： 线段的垂直平分线的性质教学设计 （第1课时） 【教学目】 一、知与技术： 1.探索并出段垂直平分的性，能运用其性解答的几何 。 2.会用尺已知直外一点作条直的垂，认识作的道理． 二、程与方法： 在自己的手操作中体段垂直平分的性，在操作中注意察、想像和提，要学会科学地表达点. 三、情感度价： 通段垂直平分性的探索，一步领会知的系和用的价. 【教学重点】段垂直平分的性． 【教学重点】段垂直平分的性． 【教学方法】察、探究、猜想、明 【教学型】新授 【教学准】多媒体、尺 【教学程】 一、情境，引入新 上我共同探了称形，知道生活中由于有称形，而使得世界特别美．那么大家想一想，什么的形是称形呢？ 今天来研究称的性． 二、入新 下面我来探究段垂直平分的性． 活1:探究 如下．木条L与AB在一同，L垂直平分AB，P1，P2，P3，?是L上的点，分量一量点P1，P2，P3，?到A 与B的距离，你有什么？ 1.用平面将上述行化，先作出段AB，AB中点作AB的垂直平分L，在L上取P1、P2、P3?， AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2? 2.作好后，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2?什么的律． 探究果： 段垂直平分