北师大版七年级数学下册《二章相交线与平行线1两条直线的位置关系对顶角余角和补角》公开课教案13.docVIP

《余角和补角》教学设计 教学内容：《余角和补角》 教学班级:七年级（7）班 教学目标： 1、知识目标：掌握余角和补角的观点及其性质，并能用它解决相关问题。 2、能力目标：通过对余角、补角性质的推导和应用，初步掌握图形语言与符 号语言之间的相互转变。 3、情感目标：初步接触和体会演绎推理的方法和表述，进一步提高学生的抽象 概括能力，识图能力，发展空间观点。 教学重点：认识角的互余、互补关系及其性质。 教学难点：通过简单的推理，概括出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点。 教学重点：认识推理的意义和推理过程是掌握性质的重点。 教学工具：电子白班、三角板 教学方法：讲练结合法，总结概括法 教学过程： 一、学生预习成果展示，学生用大白纸写好，并口述其过程。 设计意图：培养学生的预习能力及自主学习的能力，进一步理解余角和补角的定义，建构知识体系，为性质的学习打基础。 1、余角的定义： 如果两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。即:∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。口述几何表示 2、补角的定义： 如果两个角的和是180°(平角)，那么这两个角叫做互为补角，其中一个角是另一个角的补角。即:∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。口述几何表示二、通过判断和填表加强理解定义（1）定义中的“互为”一词怎样理解？ 如果1与2互余，那么1的余角是2，同样2的余角是1；如果 1与2互补，那么1的补角是2，同样2的补角是1。 2）互余、互补的两角是否一定有公共极点或公共边？ 不一定，两角互余或互补，只与角的度数相关，与位置无关。 3）∠1+∠2+∠3=90（°180°）,能说∠1、∠2、∠3互余（互补）吗？不能，互余或互补是针对两个角之间的数量关系而言。 通过填表知道一个角的补角与余角相差90度。 1 2 3 三、新课讲解： 1、探究余角的性质：(1)如图， 1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，则∠1与∠3相等吗？师生总结：∠1=∠3 2）如图∠1与∠2互余，∠３与∠４互余，如果∠1＝∠３，那么∠2与∠４相等吗？为什么？ 3 1 4 2 教师活动：操作多媒体演示。 学生活动：察看图形的运动，得出结果：∠2=∠４ 教师活动：向学生说明，以上从察看图形得到的结论，还可以从理论上说明其原因。 ∵∠1+∠2=90°，∠3+∠4=90° ∴∠2=90°－∠1，∠4=90°－∠3 ∵∠1=∠3 90°－∠1=90°－∠3 即：∠2=∠4 师生共同总结余角性质：同角或等角的余角相等 2、探究补角的性质：（1）、已知：如图，∠2与∠3都是∠1的补角。问∠2与 3的大小关系？师生总结得到结论： 2=∠3 （2）如图∠1与∠2互补， ∠３与∠４互补，如果∠1＝∠３,那么∠2与∠４相等吗？为什么？ 2 4 3 1 学生活动：察看图形的运动，得出结果：∠2=∠４ 教师活动：向学生说明，以上从察看图形得到的结论，还可以从理论上说明其理 由。 ∵∠1+∠2=180°，∠3+∠4=180° ∴∠2=180°－∠1，∠4=180°－∠3 ∵∠1=∠3 180°－∠1=180°－∠3 即：∠2=∠4 师生共同总结补角性质：同角或等角的补角相等。 设计意图：培养学生的抽象概括能力，识图 能力，发展空间观点。 四、做一做，如图，∠AOC=∠BOD=90°请问∠1与∠3相等吗？并说明原因。 4、练一练，如图，直线CD经过点O，且OC平分∠AOB。试判断∠AOD与∠BOD的大小关 系，并说明原因。 答：∠AOD=∠BOD ∵∠AOD与∠AOC互补， BOD与∠BOC互补 又∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC∴∠AOD=∠BOD等（同）角的补角相等） 设计意图：通过练习，使学生加深对性质的理解和掌握。五、检测提升：如图∠AOC=∠BOC=∠DOE=90°，则图中与∠3互余的角是_________,  C D E 图中与∠4互余的角是_________, 图中有与∠3互补的角吗?若有，它是________ 六、谈谈收获：通过对本节课内容的学习，让学生说一说：学会了什么，感觉困惑的是什么？ 七、布置作业：  23 1 4 AOB