北师大初中数学七年级下册《3探索三角形全等的条件“角边角”“角角边”判定》公开课教案0.docVIP

4.3探索三角形全等的条件（2）教学设计 一、教学目标： （一）知识与技术：掌握三角形全等的“角边角”和“角角边”的条件，能用“角边角”和“角角边”来鉴识两个三 角形是否全等，并能解决一些简单的实际问题.认识三角形 的稳定性. （二）过程与方法: 经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 掌握三角形全等的“角边角”“角角边”条件. 在探索三角形全等条件及其运用的过程中，可以进行 有条理的思考并进行简单的推理. （三）情感态度与价值观：通过画图、探索、归纳、交 流，使学生获得一些研究问题的经验和方法，发展实践能力 和创新精神.通过三角形的稳定性的实例，以感觉数学的价 值，增强应用数学的意识，学会用数学的眼光去察看、解析 周围的事物. 二、教材重难点： 重点:三角形“角边角”“角角边”的全等条件. 难点:探索三角形全等的条件. 三、教学方法： 探索——发现——归纳——应用 四、教学准备： 多媒体课件、尺子、透明纸 五、教学时数： 1课时 六、教学过程： (一)温故而知新： 截止目前为止，我们学了哪些判断三角形全等的方法？ （二）巧设现实情景，引入新课： 小明踢球时不慎把一块三角形玻璃打碎为两块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来同样的三角形玻璃呢?如果可以,带哪块去合适呢?为什么? （三）探索新知： 问题1：如果给出一个三角形三条边的长度，那么由此得到的三角形都是全等的.如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？ 问题2：如果”两角及一边”条件中的边是两角所夹的 边，比方三角形的两个内角分别是60o和45o，它们所夹的边 为3cm，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 判断方法2：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等.（简成“角边角”或“ASA”） 几何语言：∵∠B=∠E，BC=EF，∠C=∠F ∴ΔABC≌ΔDEF（ASA） 问题3：如果”两角及一边”条件中的边是其中一角的对边，比方三角形两个内角分别是60o和45o，60o角所对的 边长为3cm．你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 问题4：已知两角及一角的对边画三角形时，不容易画，但如果把“两角及一角的对边”转变为“两角及其夹边” 时，就可以了.那怎样转变呢？ 判断方法3：两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等.（简写成：“角角边”或“AAS”） 几何语言：∵∠B=∠E，∠C=∠F，AC=DF ∴ΔABC≌ΔDEF（AAS） （四）例题讲解： 例1.如图，已知AB＝AC，∠B＝∠C，△ABD与△ACE全等吗？为什么？ 解：全等。 在ABD和ACE中 B＝C（已知） AB＝AC（已知） A＝A（公共角） ∴△ABD≌△ACE（ASA） 变式：若将条件改成已知AE＝AD，∠B＝∠C，△ABD与 ACE还会全等吗？为什么？ 例2:如图,O是AB的中点，∠A=∠B，△AOC与△BOD全等吗? 为什么？ 例3：请在下列空格中填上适合的条件，使△ABC≌△DEF。 在△ABC和△DEF中 ∴△ABC≌△DEF(________) (四)课堂小结： 本节课我们又探索出两个三角形全等的条件，到现在为 止，我们有以下几种方法可得到两个三角形全等. 1）定义. 2）三角形全等的条件：  SSS ASA AAS 注意：要判断两个三角形全等时，边和角“对应相等”，而不是“分别相等”即：两个三角形中相等的边和角必须有相同的序次. （五）达标测试： 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成_______或______。 两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等， 简写成_____或____。 如图，AB＝AC，∠B＝∠C，你能证明△ABD≌△ACE吗？ 如图，已知AC与BD交于点O，AD∥BC，且AD＝BC，你能说明BO＝DO吗？ 如图，∠B＝∠C，AD平分∠BAC，你能证明△ABD≌△ ACD？若BD＝3cm，则CD有多长？ A ED  A AD O  A AD FO BC BCBCDBC BDCE 如图，在△ABC中，BE⊥AD于E，CF⊥AD于F，且BE＝ CF，那么BD与DC相等吗？你能说明原因吗？ 如图，已知AB＝CD，∠B＝∠C，你能说明△ABO≌△ DCO吗？ （六）布置作业：课本P102页习题4.7：1、2、3． 七、教学反思： 三角形全等是初中阶段学习的重点，它是两个三角形最 简单、最常有的关系，它不单是学习后边知识的基础，而且是证明线段相等、角相等的重要依据。因此要要求学生熟练的掌握三角形的判断方法，并且可以灵活应用。 在教学过程中，学生应该通过前一节认识全等三角形的学习，已经认识了三角形全等的观点及其特点，掌握了全等图形对应边、对应角之间的关系，初步探