北师大版七年级数学下册《五章生活中的轴对称3简单的轴对称图形线段的轴对称性》公开课教案20.docVIP

5.3简单的轴对称图形（2）--线段（教案） 一、学习目标 二、知识回顾 （3分钟）  教学内容 本节课主要学习线段的垂直平分线的定义、性质、尺规作图法及应用。 学情解析 学生的知识技术基础：学生已经学了轴对称图形和全等三角形的判断方法。 学生活动经验基础：基于学生的学习心理规律，学生自然会产生用简单方法求其解的欲望； 同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的 经验和一定的合作与交流的能力。 教学目标（1分钟） 知识技术： 1．经历探索线段轴对称性过程，进一步理解轴对称的性质，发展空间观点； 2．掌握线段垂直平分线的性质； 3．掌握用尺规作线段的垂直平分线； 过程与方法： 1．让学生经历着手实践，自主探索、合作交流的过程，让学生经历比较、择优的过程。 2．在探索垂直平分线的性质和尺规作法时，让学生感觉从特殊到一般，从一般到特殊的转 化方法与技巧． 情感态度： 使学生感觉前后知识的联系，体会由未知向已知转变的思想方法、感悟的探索方法的合理性，进而激发学生的学习兴趣。 学习重点：线段的垂直平分线的性质 学习难点：用尺规作出线段的垂直平分线 一．问题引入 提出问题1：前面我们学习了轴对称图形，什么样的图形是轴对称图形？ 师：判断轴对称图形或两个图形是否成轴对称的重点是看能否沿着一条直线折叠后，直线 的左右两边是否能?轴对称图形的对称轴是一条？ 问题3：线段是最基本的几何图形，它是轴对称图形吗？你能通过折叠找到他的一条对称轴 吗？（师在黑板画出，便于生察看）AB 【设计意图】由旧知线段的轴对称性引出线段垂直平分线的定义，利用旧知引出新知。 三、新知探究 二．探索新知 问题4：线段AB的对称轴与它有着怎样的关系？ 1、 2 、 。 归纳：1、线段是 图形， 且 它的直线是线段的一条对称轴. （注：认识线段还有一条对称轴是它本身所在的直线。 ） 2、线段的垂直平分线（简称中垂线） 定义： 这条线段的直线. 问题5：线段的垂直平分线有什么性质？ 师：而点P在线段AB的垂直平分线上，连结 PA与PB，PA与PB有怎样的关系？ 也就是说：线段AB的垂直平分线上的一点P点到线段端点A点的距离与P点到线段另一端点B点的距离相等。即到线段两端点的距离相等。（注意：是点到点的距离相等，可以用圆规比一比，为后边画图作铺垫） 师：如果我再在上面找两点D、E,DA与DB,EA与EB分别有什么关系？（注意：用圆规比一比，为后边画图作铺垫） 师：垂直平分线是一条直线，上面有无数个点，把直线上所有的点都连出来量一遍又不太 可能!所以我们需要对它进行证明! 证明： 已知：直线l垂直于AB于O,AO=BO,点P是l上的任意一点，求证：PA=PB.l P A O B （生板书证明过程，写出依据） 方法：1、轴对称性 2、测量 3、证三角形全等。 归纳：线段垂直平分线的性质：线段 线上的点 到线段两 的距 离. 这个性质的条件是 ，结论是 . 师：数学中除了文字语言、图形语言，书写过程时经常用到的还符号语言。 几何语言：如图 l P ∵= ， ⊥ ；（或l是线段AB的垂直平分线） 点 是l上的一点， A O B ∴=. 注意：这个性质是经常用来说明两条线段相等的依据之一，得到线段相等进而得到角 等，我们还学过什么得到线段和角相等的方法？（全等），它的过程比全等更简洁，所以非 常重要！ 思考：反过来，如果PA＝PB，那么点P是否在线段AB的垂直平分线上？ 根据上面的结论，完成下面问题。 练习1： A B C 若直线ED垂直平分 若PA=PB=PC,则点P即 则图中 DA= 若AD=DC,DE⊥AC,则 在线段 的垂直平 AC, 图中EA= 分线上，又在线段 的垂直平分线上 学习了垂直平分线的性质后，来解决一个问题。 练习  2：已知  l  是线段  AB的垂直平分线，  B,C,D  三点在同一直线上，三角形  ACD的周长为 21cm,其中  AD=9cm,求线段  BD的长。（书写格式） D  4min A C B 变式：如图，隐藏直线  l  及一些线段得到如下列图形，你能否在  BD上找到一点  C，使得 CA+CD=BD?（留时间读题和思考  ,在  BD上取任取出一点  C，便于学生理解） A··D B· 解析：要使CA+CD=BD，即CA+CD=BC+CD,所以CA=CB,即点C到A,B两点的距离相等。所以点C在线段AB的垂直平分线上，点C又在BD上，所以作线段AB的垂直平分线，它与BD的交点即为点C。 怎样作线段AB的垂直平分线？预计有两种方法：（1）取中点，作垂线。（2）尺规作图。 问题6：前面我们学习了用尺规作线段，角，和三角形，在尺规作图中，直尺用来画直线， 圆规用来画线段和