高中语文必修上册《劝学》教学设计.pdfVIP

高中语文必修上册 《劝学》教学设计 【教学 目标 】 1．了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。 2．积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、 缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。 3．注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生 围绕中心论点合理论证的能力。 【教学重点】 1．比喻的含义和内在的联系。 2．背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【课时安排 】 2课时 【第一课时】 【教学过程 】 一、导语 培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那 么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处 于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识 的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明 了方向，两千多年前的荀子所作的 《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇 鞭辟入里，脍炙人口的好文章。 二、介绍荀子。 明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特 点和文学地位，说明本文出处。 荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调 “行”对于 “知”的必要性和后 天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多 排比句子，又善于用比喻。 《劝学》一文的这些特点较为明显。而 《劝学》一文 最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达20个，且形式灵活。巧妙有力地阐述 了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本文 的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解 也就迎刃而解了。 三、解题。 从 “劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确 “劝”在此处应是 “鼓 励”的意思，与现代汉语 “劝阻”语义不同。“劝”是手段， “学”是目的，明 确本文主旨是劝勉人们学习。 四、学习课文。 1．讲解第一自然段。 （1）提问：本段在全文中的地位和作用是什么？ 明确：①是全文的文眼。②统领全篇，开门见山，引起下文论述。 词语：已。 2．讲解第二自然段。 （1）请学生朗读第二自然段。 （2）找出本段论述的事物及特点： 明确：蓝→青，水→冰，木→轮， （金）钝→利。以上四组都说明一个道理：在 外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其 博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。 分解比喻句的含义，分析与中心论点的关系。教师举例示范，用图示法引导学生 分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此 方法以训练思维推理能力为主，提高学生认识事物、分析问题的能力。 以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能提高自己、改变 自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”， 是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝 冻成的，但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物 （如蓝、 水）经过一定的变化过程，可以有所发展 （如青），有所提高 （如冰）。又结合 本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会 改变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为： （略） “輮以为轮”的比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮； “木受绳则直”，木 头经过墨线量过就能取直； “金就砺则利”，金属拿到磨刀石上磨过就锋利了。 这三个比喻说明客观事物 （如直木、木头、金）经过人工改造 （如车柔、绳、 砺），可以改变原来的状况 （如为轮、直、利）。根据同样道理推论：人只有博 学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到 “知明而行无过”。可见学习 的意义十分重大。这一分析过程，同样可以用图示表示： （略） 以上的推理过程其实是由具体→抽象→具体的过程，分析的目的是寻找规律，教 给学生具体方法，启迪思维。 （3）总结本段中心思想。 明确：论述学习的重要性。 （4）词语：輮、槁暴、受、就 3．讲解第三自然段。 （1）请学生朗读第三自然段。 （2）请找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。 （3）作者是从哪几个方面说明 “善假于物”的？ 明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼