初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计.pdfVIP

初中语文七年级下册 《爱莲说》教学设计 　　教学目标 　　1、了解 “说”这种古代文体及其特点 　　2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 　　3、累积一些文言词汇 　　能力目标： 　　1、学会运用托物言志的写作方法 　　2、增强古文阅读能力 　　情感目标： 　　1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情 　　2、学习莲 “出淤泥而不染”的品格 　　3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 　　教学重点： 　　1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法 　　2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。 　　教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用 　　课时安排：1课时 　　教学内容及步骤： 　　一、导入课文 　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把 它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的 《爱莲说》就 是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章 (板书课 题和作者) 　　二、了解文体，熟悉作者 　　文章的题目是 《爱莲说》 “爱”表现了作者的感情， “莲”是这篇文章写作 的主体， “说” 在这里指什么? 　　明确： “说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么 题目的意思是什么呢?可以理解为 “谈谈爱莲花的道理”或 “说说喜爱莲花的道 理” 他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中一定要开动小脑筋 　　本文作者周敦颐 ， ，宋代道洲 (现在湖南省道县)人，字茂叔， 哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者 就称他为 “濂溪先生” 　　三、感知课文 　　听录音朗读课文，教师做如下指导： 　　1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢 些读得舒缓些： 　　如： “予独爱莲之出淤泥而不染” “之”字，既使上下语气贯通，又使全句 语气舒缓，富有节奏相同的还有 “予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也; 莲，花之君子者也”体会一下 　　2、还要读出抑扬顿挫来 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿 一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来 “出……不染，濯……不 妖”， “染”和 “妖”一扬一抑，体会一下 　　3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来 请一位同学来读一下第二段的排比句 　　我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来 　　教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介 绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调 使用的区别) 　　四、自读课文，疏通文意 　　这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内 容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读 懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词： 　　给下列字词注音 　　蕃 ( ) 淤泥 ( ) 濯 ( ) 清涟 ( ) 蔓 ( ) 净植 ( ) 亵玩 ( ) 焉( ) 　　圈点勾画，翻译下列词语 　　蕃 ( ) 濯 ( ) 谓 ( ) 隐逸 ( )噫 ( ) 鲜 ( ) 宜乎 ( ) 　　大家还有什么疑问，请提出来 (教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提 出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨) 　　好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文 中具体描写莲的语句找出来 (齐读) 　　五、 研读课文 　　 (一) 理解莲花的高洁品格 　　1、作者从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格? 　　描写角度 语 句 赋予的品格 　　明确：生长环境 (出……不妖) 高洁、质朴 　　体态、香气 (中……益清) 正直、芳香 　　风度 (亭……亵玩焉) 清高 　　2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外 表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙 惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的 原因 　　3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情 (这次要读出感 情来) 　　 (二) 理解运用 “菊 “和”牡丹 “来正衬和反衬的作用 　　过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么 作用? 　　这是一种衬托的写法，用 “菊”和 “牡丹”来衬托莲花 　　1、 分析 “菊”的衬托作用 　　谁爱菊花?