斯金纳的强化理论及其应用.docxVIP

第二节 强化理论及其应用 一、强化的一般概念 (一)强化的涵义 强化(reinforcement)即增强。从最一般的意义上讲，是指在一定的刺激情境中有机体的反应频率提高或降低的作用即强化。强化是由一定的刺激物引起的，这个刺激物称之为强化物(reinforcer)。例如，物质奖励、语言鼓励和行为惩罚等。 巴甫洛夫（I．P．Pavlov）首先应用了强化概念。他认为一切使行为得到加强的 事件即是强化，一切由它引起的变化为条件作用。他认为强化物与刺激物相联系， 使条件刺激物具有引起行为的信号意义。 斯金纳(B．F．Skinner)从操作性条件作用的观点赋予强化新的含义。他认为有机 体在改变环境中又使其自身发生变化，其中某些变化使其得到奖赏，这就具有“强化”的含义。在操作行为中，强化物与反应相联系，某种反应受到强化，其出现概率增加，这样操作行为更容易出现。同时，斯金纳把有机体所形成的反应以及在一系列操作中反应和强化按一定顺序发生的联合序列称之为列联或关联性(contingency)。所以斯金纳认为当有机体形成一定的操作方式，再次按同一行为 方式时，它的行为就会因强化而加大力量。 在个体发展的早期阶段，强化的大多数刺激或事件是与个体生存的生物学过程相关联。例如，食物对个体饥饿的强化可以使个体获得能力，这是生物进化的主要部分。随着环境的复杂、有机体对环境的行为方式也更加复杂，同时也改变着个体自身。有时环境改变了，旧的行为方式因得不到强化而消失，新的强化结果形成新的行为方式。这样个体就得到成长，使其更好地适应环境。因此，斯金纳认为操作性强化的第一种功能是促进有机体行为的成长(growth)即形成不同的新的 反应形式。如动作技能更加熟练、精巧，对适当刺激控制能力的形成与发展。操作性强化的第二种功能是保持(retention)和加强行为，使行为出现的次数加多。 强化量的大小是影响强化作用的一个重要的变量。一般来讲，强化量大引起行为出现的频率增多。在实际生活中，每次强化的结果也不一定完全一样。如，在我 们的学习中，同样地努力学习，考试成绩有时好，有时不好。人们并不能够精确地预计每次行为的结果。 (二)强化的程度 根据强化的组织和实施方式的不同，可以将强化程度(schedule of reinforcement) 分成以下三种类型。 连续强化程序 这种强化程序是对个体每一次操作都给予强化。这种方法是有效的，但在生活中实施有困难。 间隔强化程序 这种强化是按一定的时间间隔对操作给以强化。根据时间安排，又可分为两种程序。 固定时距强化。这是按照一定的固定时间间隔，对操作反应进行强化，例如， 每隔3 分钟或5 分钟给一次强化，而不管有机体在这一段时间内做出多少次反应。这种强化程序的缺点是，当每一次强化反应结束后，开始一段时间反应很弱，甚至不出现反应，直到接近下一次强化时，反应才加快，这大概是因为个体知道， 过一段时间后才给予强化的缘故。 变化时距强化。这种强化程序是只规定一个平均时距，例如，平均每 5 分钟强化一次，但每次强化的具体间隔时间或长或短不固定。这种强化程序可以使个体的反应保持平稳和均匀地出现。 比率强化程序 这种强化的次数是由个体反应为基础的、个体反应越快，得到的强化越多。这种强化也可分为两种程序。 固定比率强化。这种强化程序是以个体反应的次数为基础决定强化的程序。例如，每出现 15 次反应实施一次强化。这种强化的效果好，反应的速率也高。在我们生活中，如工厂里实施计件工资比计时工资效果好，就是这个道理。 变化比率强化是以个体的反应为基础，制定一个标准次数。强化以标准为平均数，具体实施可以灵活掌握，这样可以收到好的效果。 强化程序对于理解动机是很重要的，因为它能影响个体的行为。两只同样饥饿的老鼠会因为所受强化程度不同而发生很不一样的行为反应。图 2-2 展示固定时距强化、变化时距强化、固定比率强化和变化比率强化程序反应的结果。 图 2-2 不同强化程序下所得到的累积反应次数曲线图 (资料来源：J．L．Williams，1938) 二、强化的理论 (一)驱力理论 赫尔和佩林、威廉斯的研究 赫尔的理论是在一个极简单的研究基础上提出的。这个研究是由他的学生佩林 （C．T．Perin）和威廉斯（S．B．Williams）做的。在实验中，他们训练老鼠 跑一条直的木制小通道，以食物作为奖赏。动物分为两组，一组动物被剥夺食物22 小时，另一组动物被剥夺食物仅三个小时。赫尔假定长时间的食物剥夺将引起高的动机或驱力（ D）。同时，他假定一个动物多次跑通道受到奖赏，这个动物就获得了跑通道的习惯（H），无论什么时候，将动物放在通道上，它就会跑。实验结果表明，被剥夺食物时间长的动物跑的速度较快；同时，由于多次跑通道而受到奖赏的动物也跑得比较快。（见图 2-3） 赫