信息技术在小学语文教学中的应用.docVIP

信息技术在小学语文教学中的应用 ???? 一、主题型教学策略 ????????主体型策略主要指的就是引导学生围绕某一阅读主题，基于信息环境来和阅读主题相关的信息进行收集、整理与阅读学习，在教师科学指导下高效、有序的开展各项学习探究活动。主题类型可以是丰富多样的，要体现出丰富性、灵活性特征，除了艺术类的主题，也可以多开展一些内容性、自然科学，以及人文科学等阅读活动。可以结合教材来规定，也可以由教师来制定，或者是为学生提供一定自由空间让学生自主选择。 ?????????二、展示型教学策略 ????????展示型策略主要指的是围绕展示内容的本质属性，引导学生积极主动构建知识的一种教学方法。尤其是在信息技术环境下，小学语文主题性阅读教学活动主要是围绕教学目标，以及相应的教学组织形态，为有效落实预期教育培养目标而开展的自主学习探究过程，其与传统教材的文字阅读不同。除了一般的文字阅读，还会涉及到图像、动画与视频等一些超文本阅读，相比于传统阅读学习内容更加丰富、精彩，学生也能够因此获得更广阔、自由的学习探究空间。 ????????着重从小学生层面来讲，通过不同种类媒体时的灵活引用，既有助于学生学习动力的激发，也能够为学生各方面潜能优势的挖掘、发挥提供更多契机。从教师教学环境来讲，可以更快捷、丰富的传输学习信息。针对信息的现实形态来讲，基于信息技术这一背景，学生既可以图文并茂的开展阅读学习，也能够在不同意境下，产生更新颖、丰富的学习体验与感知材料，取得更理想的学习成果。 ????????三、自主探究型策略 ????????自主探究主要强调的是让学生在教师科学指导下，开展独立思考探究活动。在此过程中，教师可以先从不同角度来对学生进行适当启发引导，然后再为学生拓展自由空间，让其开展自主探究阅读学习，指导学生出现无法自己解决的问题时，教师再给予适当指导。 ??????????四、合作交流型策略 ????????对于合作较流型策略来讲，着重强调的是合作分工这一特征，要結合具体情况，将合作学习、自主学习之间的关系处理好，学习的自主学习始终都是排在第一位的，合作学习则是基于自主学习开展的。对此，教师可以通过角色扮演、竞争式与伙伴式等方式的灵活引用来优化合作学习。或者是通过师生、生生合作，以及人机协作三种路径来不断优化合作学习探究，这样既可以为学生提供更多与师生合作交流的机会，也能够为其良好合作、竞争意识与能力的形成发展带来积极影响。 ??学科通用-技术应用计划 指导思想： 网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。 二、教学内容和目标分析 网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔?未来教育模式、追求理解的教学设计（UBD）等设计框架。 学生基本情况分析 学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。 四、教学具体措施 在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程；通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展示分享过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用网络资源和技