小学数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】.docVIP

鸡兔同笼 “鸡兔同笼”一课是小学数学四年级的教学内容教学重点是让学生了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性,经历自主探究解决问题的过程,体验解决问题策略的多样化,了解列表法、假设法、列式法等解决问题的方法,在解决问题的过程中培养逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。 基于以上,我把“鸡兔同笼”的导学单设计为三种方法的自主探索与交流,导学单的编写过程都是有利于学生探究性学习的体验解决问题策略的多样化,了解列表法、假设法、列式法等解决问题的方法,让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐,所以在一开始设计内容时就没有过于复杂,三种方法逐步深化体现学习的阶梯性,引导学生自主学习,这张“导学单”既是老师的教案,又是学生的学案,它把“教”与“学”有机结合在一起,本节课教学过程的主线我设计为:出示问题一分析问题一解决问题建立模型推广应用,导学单的整个教学过程也都是学生自学与小组合作学习相结合,将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学单中的列表法的优点是方法比较筒单,但数据比较大时效率低,不能作为解决鸡兔同笼的一般方法进行推广,是不是就可以可以一带而过呢?通过对教材的研究和分析,绝对不能一带而过,表中蕴含了鸡兔头脚变化的规律,把一只鸡看成一只兔就会增加两只脚这样就和假设法对应起来了,充分分析表格规律,为假设法的教学奠定了基础,在教学假设法时水到渠成降低了难度。在列表时,学生势必要计算出总脚数,在求总脚数时利用到了方程法的等量关系,列表法是基础是纽带,将不同的解决方法联系起来,形成知识的完整体系。接着又通过拓展练习让学生感觉到数学源于生活,把所学的数学知识应用到生活中去,用数学的眼光看待身边的事物,体会数学就在身边通过精心设计问题的导学单,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看具体也不行,光看书不思考不行思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。 学科通用-技术应用计划 指导思想： 网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。 二、教学内容和目标分析 网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔?未来教育模式、追求理解的教学设计（UBD）等设计框架。 学生基本情况分析 学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。 四、教学具体措施 在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程；通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展示分享过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。 技术应用计划 　　一、电化教学目的： 　　电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地为建设四化培养有用人才。 　　　二、主要任务 　　　1、在信息技术教学