民族地区高校环境设计专业特色教学模式探索(行业资料).docVIP

民族地区高校环境设计专业特色教学模式探索(行业资料).doc

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民族地区高校环境设计专业特色教学模式探索(行业资料) 文档信息 : 文档作为关于“行业资料”中“艺术资料”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8021字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:民族地区高校环境设计专业特色教学模式探索 2 1 民族地区高校环境设计专业发展困境 2 2 民族地区高校环境设计专业特色教学模式研究 2 3 特色性设计的校企合作 5 文2:民族地区高校艺术教育论文 6 一、民族地区高校艺术教育的优势 6 二、民族地区高校艺术教育的发展与创新 8 三、总结 11 参考文摘引言: 11 原创性声明(模板) 12 文章致谢(模板) 12 正文 民族地区高校环境设计专业特色教学模式探索(行业资料) 文1:民族地区高校环境设计专业特色教学模式探索 1 民族地区高校环境设计专业发展困境 环境设计专业是涉及工学与艺术学等多学科领域的新兴交叉性学科,自1988年由国家教育委员会决定在高等院校设立环境艺术设计专业以来,专业经历了迅猛的发展。在城镇化进程、房地产开发热潮以及相关产业的带动下,社会对于室内设计、景观设计及建筑设计人才的需求也与日俱增,加之国家制定的扩大招生规模等一系列政策下,国内大多数的高等院校均开设了相关的艺术设计专业。然而面对在短时期内如此迅猛发展壮大的专业规模,已有的教学管理体系、教学模式以及沿袭于美术为基础的设计模式,却显得相对滞后,而作为民族地区的高校,更是面临着专业教学上的诸多问题。大多数少数民族地区的高校,在国际性的学术交流与合作、高水准的设计展览、专业讲座、等方面,相较于许多位于省会及沿海高校的设计专业来说,有着先天的劣势,因此对于创新性和前沿性的设计信息的获取渠道则相对比较单一。教学以及学生作品的大多数的设计、设计资料的获取只能来源于互联网和书本,而某些时候涉及版权问题,这两种方式的信息发布都有一定的滞后性,因此作为民族地区的高校环境设计专业,如何充分利用现有资源,突破劣势,发展独具特色的专业模式显得尤为重要。本文主要从以下几个方面来探讨民族地区的高校环境设计专业的发展及特色教学模式。 2 民族地区高校环境设计专业特色教学模式研究 创新教学管理模式 我国绝大多数的设计专业开设于以文史类或理工类为主的综合类高校下属院系,因此在艺术设计专业的教学管理制度等方面也均以与其他学科整体化、统一化的标准做出要求。而鉴于设计专业的特殊性,这种以教室课堂为中心的标准化的管理制度并不适应设计专业发展需求,甚至扼杀了设计专业本应具备的创新性与活力。例如,在没有实践相关工作室等硬件设备支持下,在教学管理上仍然要求教学以教室作为活动中心,没有形成系统的课外实践及设计调研的课程管理机制,因此无法有效的开展相关设计活动,以至于在制定教学课程时不得不相应减少甚至取消了部分课外实践类的专业调研课程,而加重了理论性课程的比重。而实际上设计调研及专业实践课程才能够培养学生独立思考、解决问题的能力以及创新意识,也有助于学生熟悉和掌握现代设计中的思维方式与设计流程。 对于环境设计专业教学来说,教学方式往往是综合化的,不仅仅需要有传统的课堂中教师的讲授,对学生课外阅读及资料搜索的要求,和在具体的课程作业或实践过程中的辅导,也需要学生在具体的设计实践中脱离教室,以课题为中心,在教师的引导下,学生通过自身的感悟,对相应的设计命题进行的详细的调研与分析,获得设计思考的方法与解决问题的能力,而往往这一过程才是培养学生学会创新的重要环节。我们都说,设计来源于生活,对生活的观察感悟和思索以及解决问题的能力,恰恰是大多数设计专业学生所欠缺的。因此,培养学生的创新能力,首先应该从管理制度上创新,为实践课程提供足够的硬件及软件支持,探索与制定出符合专业特点的个性化管理模式,为专业发展提供便利,同时以有效的课程评价体系来管理课程质量。 特色教学实践课程 对于民族地区高校来说,能够充分利用的资源来自于身边,如特色建筑、传统家具器物、民族图案、地域文化等等,如何将教学与本地区的传统文化、地域特色相结合,充分发挥本土优势,是创新具有本地区特色的教学模式的关键。在现阶段环境设计专业本科阶段的专业课程中,大致分为三种类型的课程,第一种为专业理论课程,以史论为主,如工艺美术史,设计史,建筑史论类的课程,有助于学生对设计的发展、演化、设计师、风格流派等进行一个宏观的了解与学习。第二种为专业基础课程,主要为后期的设计课程提供必备的设计思考能力及表现能力;专业基础课程分为了设计基础课程与软件基础课程,设计基础课程如三大构成、制图、手绘效果图、设计创意训练类、方法学类

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