《平行四边形的性质》优秀教学设计.pdfVIP

6 1 6 1 § ． 平行四边形的性质 § ． 平行四边形的性质 （义务教育课程标准实验教科书北师大版 数学 八年级下册 第六章第一节） （义务教育课程标准实验教科书北师大版 数学 八年级下册 第六章第一节） 一、教材分析 一、教材分析 《平行四边形的性质》是义务教育课程标准北师大版八年级 （下）第六章 《平行四边形》 《平行四边形的性质》是义务教育课程标准北师大版八年级 （下）第六章 《平行四边形》 的第一节的内容。 的第一节的内容。 （一）教材内容 （一）教材内容 11 11 本节内容安排了 个学时，本节为 学时。 本节内容安排了 个学时，本节为 学时。 本节平行四边形的性质，主要是让学生通过观察实例，动手操作，进一步让学生感受和 本节平行四边形的性质，主要是让学生通过观察实例，动手操作，进一步让学生感受和 认识平行四边形的特征，发现平行四边形是中心对称图形，并在这一过程中，发现平行四边 认识平行四边形的特征，发现平行四边形是中心对称图形，并在这一过程中，发现平行四边 形中有关元素之间的相等关系，从而获得平行四边形有关性质的猜想。在此基础上，鼓励学 形中有关元素之间的相等关系，从而获得平行四边形有关性质的猜想。在此基础上，鼓励学 生对这些性质进行证明。 生对这些性质进行证明。 （二）教材的地位和作用 （二）教材的地位和作用 本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习 本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习 的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊平行四边形的基础，具有承上启下 的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊平行四边形的基础，具有承上启下 的作用。通过本节教学，渗透了 “转化”的重要数学思想，证明性质时常把平行四边形问题 的作用。通过本节教学，渗透了 “转化”的重要数学思想，证明性质时常把平行四边形问题 转化为三角形问题解决。同时，探究平行四边形的性质的过程提高了学生分析、解决问题的 转化为三角形问题解决。同时，探究平行四边形的性质的过程提高了学生分析、解决问题的 能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。 能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。 二、学情分析 二、学情分析 （一）知识基础 （一）知识基础 学生在小学已认识过平行四边形这种几何图形，也已学过如何用直尺根据平移的方式画 学生在小学已认识过平行四边形这种几何图形，也已学过如何用直尺根据平移的方式画 平行四边形，对平行四边形有了一定的认识。通过对初一知识的学习，已基本掌握全等三角 平行四边形，对平行四边形有了一定的认识。通过对初一知识的学习，已基本掌握全等三角 形、四边形的有关知识和平行线的性质。 形、四边形的有关知识和平行线的性质。 （二）认知水平 （二）认知水平 学习本课的学生是八年级学生，经过七年级一年的学习，学生已基本适应初中阶段的学 学习本课的学生是八年级学生，经过七年级一年的学习，学生已基本适应初中阶段的学 习环境与学习方法。已经能够主动地去探索新知，并具有一定的归纳能力，对概念的形成及 习环境与学习方法。已经能够主动地去探索新知，并具有一定的归纳能力，对概念的形成及 性质的证明有较强的探究意识，可以根据已有的经验和知识去理解和解决有关问题，已形成 性质的证明有较强的探究意识，可以根据已有的经验和知识去理解和解决有关问题，已形成 良好的思维习惯以及较好的表达能力。 良好的思维习惯以及较好的表达能力。 （三）情感动机 （三）情感动机 八年级学生的思维比较活跃，学生有一定的学习基础及分析问题、解决问题的能力，有 八年级学生的思维比较活跃，学生有一定的学习基础及分析问题、解决问题的能力，有 较强烈的求知欲望和合作意识。故在完成课标要求的前提下应注重挖掘教材的内涵价值，拓 较强烈的求知欲望和合作意识。故在完成课标要求的前提下应注重挖掘教材的内涵价值，拓 展知识面，强化学生的能力的培养。 展知识