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如何对待幼儿的攻击性行为 一、案例介绍： “老师，李冠桦打我”。“老师，李冠桦也打我。”“老师，他也打我了。”...... 每天都有人频频来报告。问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，或者是走路故意绊倒小朋友啦，明明看见小朋友在前面故意撞到他们啦等等。每次， 我都是找他教育一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况。令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子太淘气，你打好了，他就是这样，我们也没有办法， 只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要帮他改掉这个坏毛病。 二、案例分析： 从上述案例介绍可以看出，这位小朋友有喜好打人的坏习惯，只要他有空， 他就会找任何理由，任何方法，随时随地打人，我想：或许他有一点攻击性的行为。幼儿攻击性行为的产生有先天的原因，但更多的是与后天的教育环境因素有关。所谓幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。大多数同龄孩子会对其避而远之，一般会说：“我不跟××玩，因为他老是打人。”“他总欺负小朋友，把人家弄哭，我不喜欢他。”在小班，由于一些攻击性行为较强的幼儿的影响，常 常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园。 幼儿攻击性行为形成原因是多方面的，有先天的原因，但更多的是与后天的教育及环境因素有关。 （一）生物因素 据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中因某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。另有研究表明， 攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑均衡发展与协调功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。 （二）社会因素 班杜拉的社会学习理论认为，儿童的攻击性行为是向他人学习的结果，是通过社会化和文化适应以及观察学习的结果。 1、家庭环境及教育的影响。研究发现，父母惯用惩罚和高压统治的方式来教管的孩子，孩子易产生逆反心理和对抗行为，他也从父母的言行中学会了侵犯、攻击他人的模式。 2、电影电视等传媒对幼儿攻击性行为的影响。有些家长在幼儿看电视的时候不 加任何指导和选择。电视中的暴力场面，无疑给幼儿提供了攻击性样板，尤其是 一些暴力动作游戏，更具有负面影响。幼儿的特点是好模仿，这样在不知不觉中， 模仿后学习了攻击性行为。 3、同伴间的相互影响。幼儿喜欢并且需要和自己年龄相仿的朋友交往，在与同伴的交往中，幼儿的社会要求可得到满足，可以发展幼儿的社会性。但同伴间不良行为的模仿，常常会产生负面影响。 4、活动空间的密度及玩具的数量对幼儿攻击性行为产生一定影响。当然，影响幼儿攻击性行为的因素还有许多，如饮食因素、亲子关系及教师评价等都会对幼儿攻击性行为产生一定的影响。 三、矫治幼儿攻击性行为的方法： 针对该幼儿的特点，作为老师和家长应更好地从环境、教育中去认识他，矫治他。1.我作为老师，不能讨厌、歧视这个幼儿，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。 通过调查，我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。针对他的情况，我实施了一些干预措施。首先改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心孩子。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。 帮助孩子建立自控力。当孩子正在帮助别人时，不要把它看作一件平常小事， 要抓住这个机会大力表扬孩子的良好行为。孩子正确的待人方式得到家长或教师的肯定，就会慢慢向好的方面进步。 外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进 水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个孩子，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的，上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，终于从一个问题孩子变成了老师的小帮手，幼儿学习的榜样，虽然他偶尔还要“手痒”，但是他的不断进步让我欣慰。。