小学语文_口语交际走进田园教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

四年级口语交际《走进田园》教学设计　 【教学目标】 １、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。 ２、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。 ３、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。 【课前准备】 １、搜集关于乡村生活的资料以及自己独特的感受。 ２、多媒体课件。 【教学过程】：一、导入1、欣赏歌曲《走在乡间的小路上》（1）说说这首歌唱的是哪里的风光？歌里有哪些景和物？（2）学生说说第六组课文之后，自己的印象最深内容或优美的句子。（3）教师小结引入新课：口语交际—走进田园　　 二、欣赏图片，说田园风光。 1、出示课件：走进田园热爱乡村 学生欣赏。 2、师：熟悉吗？谁能用通顺的语言说说你刚才看到的风光？ 让学生既可以说从图片上看到的，也可以说自己通过图片所想到的，还可以说自己以前经历过的。要求语句要通顺，可以运用以前学过的优美词句。 三、师生互动，品味田园生活。　　1、师生互动　　师:同学们刚才说的这些，都是美丽的田园风光，其实乡村的迷人还表现在它的生活是丰富多彩的　。　　2、出示一组乡村生活图片，学生说活动名称。 老师就是在农村长大的，那个时候农村的孩子能玩的东西可多呢，也非常有趣。咱们先来看一组图片，谁能说说你知道这是哪种活动吗？出示一组图片。 我们很多同学的爷爷奶奶生活在农村，课前老师让大家了解父辈们小时候在农村玩过的游戏，你了解了吗？能说给同学们听听吗？ 3、小组活动。　　要求：同桌四人一组，在小组长的带领下，依次说，4人说完后，从中选出说的最好的，其他三个人再帮他练说，争取说的最好。然后在班上交流。 3、全班交流、评价。　　评价：小组代表交流后，其他同学进行评价。从是否按顺序、语句通顺等方面。 4、教师补充简介农村孩子有趣的生活片断。 5、小结谈话： 乡村生活越来越吸引更多的城里人，比如说现在 黄金周时，很多人就喜欢去乡村体验生活，吃吃农家菜，干干农家活，摘摘农家果。同学们，乡村田园生活是美好的，此时我相信《乡下人家》中有一句话说出了我们的心声：乡下人家无论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我想说，我们的家乡，我们的乡村，无论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、作业：课下整理本节课的收获，为下节作文做准备。 五、在歌曲《我们的田野》中下课。 《走进田园》学情分析 结合本班学生实际，本次口语交际活动有利因素包括三个方面： 一、第六组课文的学习，为学生“走进田园”搭建了基础。 二、我的学生生活在城市，但我们的城市离乡村比较近，他们的爷爷奶奶大部分生活在乡村，对乡村生活还算是有些了解的。 文本阅读，己经使学生产生了了解乡村生活的一些欲望。 除了以上有利因素，本次口语交际教学也还存在着一些不利因素： 首先，现实与文本之间有些距离。文本诗化的语言与现实生活之间还是有一定的差距的，学生在课文中读到的学到的，与父辈所讲述的农村生活可以存在巨大的不同，现代的很多农村也失去了文本中的美好，学生理解起来可能会有难度。 其次，活动与语文之间有距离。用“语文”的意识比较单薄，常常会沉缅于活动与游戏之中，因此我们作为教师要注意引导学生在活动中发展收集整理信息、口语交际、观察表达以及合作探究的能力。 效果分析 对于孩子们而言，这是一堂快乐的口语交际课。对于我而言，也是一堂收获惊喜的口语交际课。孩子们细致入微的观察，以及喜悦的心情，在这次课中都得到了详尽的描述。口语交际的过程是一个快乐的过程，在本节课得到了充分体现，课前孩子们收集资料的过程，既增进了与父辈的交流与情感，很多的孩子都与父母或祖父母一起重温了他们儿时玩过的活动及游戏。课中回忆了本单元所学的优美词句及画面，共同体验交流自己所搜集到的乡村生活内容。 教材分析 《走进田园》是小语人教版四年级下册第六单元的口语交际。这次口语交际是本组教材的专题“走进田园热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活等项训练成果的一次综合的展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时也提高了学生的口语表达能力。　　口语交际是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听与说的简单相加。“双向”与“互动”是口语交际课的最根本特征。教师要营造宽松的环境，充分让学生说出自己的感受和想法。教师只是学生学习过程的组织者和引导者，通过自己与学生的交流、互动，推进交际过程。　　因此,我根据口语交际的特征，四年级学生知识发展的特点，制定了相应的学习目标：1.说自己对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事。2.能清楚明白地表达自己的意思