高中语文_田单教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《田单》课标分析 《田单》鲁人版第四单元“决胜疆场的艺术”中的自读课文，属列传体例。文中详细叙述描写田单战前各方面的准备工作，突出了这些准备工作对齐军的最终胜利所起到的关键作用，既表现了田单作为军事家的超人智慧、杰出的指挥艺术，又形成了本文在剪裁方面的重要艺术特点。依据本单元主题“决胜疆场的艺术”，并结合本文突出的艺术特点，确立教学目标： 1. 通过自读，积累、巩固文言知识 ——基本文言知识，基本能力 2. 研析文本（田单战前准备、火牛计）——筛选整合信息及鉴赏评价能力 3. 加深对“决胜疆场的艺术”话题的探讨、理解 ——探究过程方法 以上三个目标中，第一个主要体现“双基”；第二第三两个，既是本课的最重要目标，又贯穿着完成本课目标的过和方法，最终探讨理解“决胜疆场的艺术”。 学习重点的确立 1. 常见的文言词语及句式 。这是文言文学习的基础要求，通过课前阅读积累完成。 2. 对文本内容的理解分析与赏评。这是学生加深对“决胜疆场的艺术”话题的探讨、理解的前提，是由本单元的主题目标决定的。 学习难点的确立 1. 较难翻译的语句。部分学生阅读文言文的能力较弱，对一些较难懂的语句理解翻译较困难，这是有其学习现状决定的。 2. 对决胜疆场的艺术领悟探讨。学生由于较少接触此类话题，故理解接受起来较困难。需要联系对比其它战例才能较好理解。 田单 学情分析 学情在教学设计、学习指导和课堂教学调控等方面都有着重要作用。在高中语文教学中，依据学情分析，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，实践“以学生的学为中心”的教学理念，可以优化教学过程，使教学更贴近学生的实际，从而促进学生发展，提高教学效益。 高二学生通过高一的学习，大部分同学已经具备一定的文言文阅读能力。结合注释，借助工具书，课前预习讨论，能够掌握文言的用法和意义。但是也要看到，学生自主、自觉学习的能力差，需要老师不断的督促和检查；学生缺乏刻苦钻研的精神，畏难情绪严重；学生欠缺必要的学习方法，一些刻苦学习而效果较差的学生急需指导；部分学生厌学。基于以上原因，学生整体学业水平偏低，且有很大的差异，这种差异还将会随着学习难度的加大、学习时间的延续而扩大。了解这个情况，对确定教学目标，以及引导学生达到目标，具有明显的意义。这是就整体而言的，同时也要注意到学生的个别差异。 《田单》是鲁人版第四单元“决胜疆场的艺术”中的自读课文，属列传体例。文本是战国时期齐国将领田单一个人的传记，通篇写田单的奇事奇谋，歌颂田单运用奇谋战胜敌人的军事天才。田单指挥即墨之战的过程体现了本单元“决胜疆场的艺术”。从本传的写法看，选材布局有类小说，而不像人物传记，具有很强的故事性。本文语言较为浅显，且故事性强，适合学生自读学习。 但教材中的内容，学生不熟悉，要加强预习。我提出课前的预习的两个要求：一是通读课文。这篇课文较长，要在课堂上让学生通读全文又要完成教学目标是不现实的，这件事完全可以放到课外去做，使学生课前熟悉课文内容，以免课堂上出现空对空的情形。二是了解课文背景，以便利于对传主作出合理评价。对不熟悉的时代、社会背景，自己查阅相关资料。作品人物形象的鉴赏要引导学生“潜入”文本，对传主进行一番综合各方面信息的“立体”的分析理解，以免教师“越俎代庖”。 几点想法：一、做好预习（文本的圈点勾画，包括疑点和难点）的监督，让每个学生在课堂上都能有收获；二、针对不同层次的学生实行分层教学，了解学生学习的难点，教学中尽量想办法给学生搭个桥，使学生易于理解和接受；三、正视学生思维的差异性，在提问环节充分体现，让不同层次学生各有所获。四、学生较少接触本单元话题，理解起来有较大难度。本课通过田单指挥即墨之战的过程，探讨本单元“决胜疆场的艺术”主题，需要老师循序诱导，以加深理解、领悟。 评测练习 田单 【自测练习】? 1、对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（ ??）? A、而田单走安平??? 逃跑? B、田单宗人以铁笼得全，习兵?? ? 习惯? C、以即墨距燕????? 抵抗? D、令即墨富豪遗燕将??????????? 赠送? 2、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ??）? 例句：赵襄王郊迎甘罗。 A、因师之?? B、燕既尽降齐城? C、师事之???? D、齐人追亡逐北?? ?3、下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（ ）