教育学(第一章).pdfVIP

第一章 教育与教育学 1．教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2．教育的要素有：教育者，学习者和教育影响。 3．教育三要素之间的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不 可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活 动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素 构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。 不同教育要素的变化及组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。 4．教育的形态：A、非制度化的教育与制度化教育（自身标准）。B、家庭教育、学校教育与社会教育（运行的场所或空 间）。C、农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（运行时间）。 5．教育的起源：A、教育的神话起源说（所有宗教）。B、生物起源说（法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国教育学家 沛。西能）。C、心理起源说（美国教育家孟禄）。D、劳动起源说（马克思主义）。 6．教育发展过程及特征： 一、农业社会的教育。农业社会是人类进入的第一个文明社会，是指通过原始社会末期的 第一次社会大分工，从原始的渔猎采集方式中分化出来的以农耕为主的社会形态。教育特征：A、古代学校的出现和发 展。B、教育阶级性的出现和强化。C、学校教育与生产劳动相脱离。 二、工业社会的教育。工业社会是在农业社会基础上建立起来的一种比较高级的社会形态，是以机器大工业为主要 标志。教育特征：A、现代学校的出现和民展。B、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。C、教育 的公共性日益突出。D、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在教育改革中的作用越来越大。 三、信息社会的教育。信息社会又可以称为“后工业社会”、“知识社会”等，是由一些社会学家、未来学家在20世 纪60年代以后提出的一种新的社会范畴。与工业社会相比，信息社会仍然是一种形成中的社会，而不是一个已经基本成 型的社会，因此具有一种过渡性质。教育特征：A、学校将发生一系列的变革。B、教育的功能将进一步得到全面理解。 C、教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。D、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 7．教育学的产生与发展： 一、教育学的萌芽。“前教育学时期”：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识。 但是近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，从而没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。 因此，我们可以把这一阶段的教育认识活动称为“前教育学时期”。代表人物和作品：西方毕达哥拉斯的《金言》、柏拉 图的《理想国》与 《美诺篇》、亚里士多德的《政治学》与 《尼各马可伦理学》、昆体良的《雄辩术原理》。中国孔子的《论 语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、庄子的《庄子》、无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》， 教育专著有无名氏的《学记》和《大学》、韩愈的《师说》等。《学记》是我国古代最早也是世界最早的成系统的古代教 育学作品。 二、教育学的创立：近代教育学的创立是在种种主客观条件综合作用下产生的。首先，教育学的创立像其他许多学 科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要。其次，教育学的创 立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系。再次，教育学的独立与一些著名学者和一 教育家们的努力也是分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从 前科学转变为科学。 独立形态教育学创立的标志主要有：A、从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域。 B、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴的体系。C、从方法方 面而言，有了科学的研究方法。D、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学 著作。E、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。这些标志并不是同时出现的，而是在比较长的历史时期内逐渐 形成的。因此，教育学的创立是一个历史的过程，前后经历了二百多年。 代表人物和观点：A、英国哲学家培根为 独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学的鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学， 提出了实验的归纳法。1623 年培根还首次把“教育学”作为一门