甘肃省武山县农村义务教育发展现状调查研究.docxVIP

巫山县农村义务教育发展现状调查研究 1.研究问题 在人类教育史上，义务教育的出现是具有里程碑意义的事件。如果说清政府于1904年颁布实施《学校条例》，并效仿西方列强在我国城乡实施义务教育制度，中国政府实施义务教育已有100多年的历史。从发展历史看，在我国推行和实施义务教育制度的100多年里，一方面，不同时期的大多数政府都从政治上高度重视义务教育的发展。观点，并赋予其相应的法律地位，其中不断提出普及义务教育的问题。但另一方面，我国义务教育的实施，尤其是在农村，一直都比较困难。无论是晚清民国，还是改革前的新中国成立，甚至改革开放后，我国农村义务教育的发展始终举步维艰。 . 时至今日，系统梳理我国教育发展历程，特别是简析改革开放以来我国农村义务教育的突出成就和不足，是进一步推进我国教育改革的现实需要。新时代。当然，无论在什么空间，义务教育的本质都是一样的，也就是说，城市义务教育和农村义务教育本质上没有区别。就现实而言，农村在推进义务教育制度方面具有特殊的地位和作用；另一方面，中国长期以来有着“双轨政治”的传统，是典型的二元社会。这是一个自上而下的过程，教育资源（信息、资金、人才）基本上沿着首都-省会-中心城市-县城-乡镇-村不均匀地向下流动。在这样的分级实施体系中，农村学校很少得到系统资源的补充。因此，农村义务教育调查对于回答本文关注的主要问题具有更为突出的意义和价值。 但该省地处祖国国土面积，在环境、经济、政治、社会、文化、教育等方面与东部和中部地区相比处于劣势。巫山县属其管辖，气候干旱，地势崎岖，人口众多，特别是农业人口约占全县总人口的90%（总人口约44万，非农业人口仅占约40,000 )。俗话说：经济要发展，教育先行。巫山人民面临的突出问题是如何让农村孩子上学，如何让农村孩子通过学习知识走出巫山，或者用知识的胸怀服务巫山。这些问题的解决有赖于我县农村义务教育的发展。带着这个问题，作为一名正在攻读本专业的知识分子，我试探性地用所学来了解一下家乡的教育现状，分析其存在问题的原因，最后提出一些可行的建议或措施。 2.文献综述 吕国光、黄伟伟在《中国农村义务教育：成就、困境与出路》一文中指出：走出中国农村义务教育发展的困境，可能的选择并不多实现。首先，从农村义务教育投入的角度，制定国家支持农村特别是西部农村发展教育的长远规划，设立贫困地区教育发展基金。 ，并加大中央财政投入。二是全面落实中央基层政策措施，形成城乡一体化的义务教育供给体系。城乡利益集团的权力悬殊是许多损害农村利益的教育政策容易出台的主要原因。最重要的是要全面深入地梳理和探索农村义务教育发展的创新体系。在农村义务教育提供者方面，政府垄断了绝大多数教育服务的供给，缺乏竞争者，没有生存危机意识。公共选择理论和新公共管理理论中的“集体选择”、“公共品分类”、“政府职能”和“公共事务私有化”等观点在义务教育领域得到了充分的理论论证。市场机制的可能性。另一方面，现代社会教育属性的多元化、政府职能转变的需要以及公共事务私有化的趋势，要求教育领域的资源配置方式和教育运作模式应在两者之间取得合理的平衡。政府选择、公民社会选择和市场选择。政府及其附属机构、非营利组织和营利组织利用不同的选拔机制为公众提供教育服务并实现各自的目标。教学为公众提供教育服务，实现各自的目标。教育活动可以与市场机制挂钩。市场机制是现代社会提供公共教育服务的方式之一。 吴德刚先生的研究指出，我国城乡教育发展水平差距的形成既有历史影响，也有现实原因。综合因素的结果。具体来说，造成地区间教育发展水平差距的因素主要有以下几个方面：一是地区间经济发展不平衡是造成地区间教育发展差距的直接原因。经济能力直接影响本地区社会成员的实际家庭收入，进而影响社会成员的受教育愿望和实现的可能性，也直接影响本地区经济对教育需求的水平和结构。其次，自然环境是影响地区教育发展差距的重要客观因素。 司福亭在《当前农村义务教育发展的若干问题及对策》中指出了我国当前农村义务教育面临的问题：农村义务教育发展基础还比较薄弱，城乡差距大面积大；质量不高，课程改革滞后；教师薄弱，教师待遇差；财政资金普遍短缺；留守儿童教育问题和农民工子女就学问题亟待解决。在归因的基础上，提出了相关对策，即解放思想、开拓创新；进一步完善农村义务教育经费保障机制。促进农村经济发展；深化农村教育改革；教师交流机制；建立城市教育资源服务农村体系；着力促进农村义务教育均衡发展。 从“两免一补”看农村义务教育——以省市为例，认为当前应强调的是进一步完善和完善农村义务教育长效投入机制，在推进改革农村义务教育经费保障机制，要进一步加强相关配套措施建设，为保障农村义务教育可持续发展的物质需求提供制度保障；建立农村义务教育发展分步工作责任制，特别是强化乡镇党委政府工作责任制，从组织保障上加强农村