第二节法国的教育制度作业PPT课件.pptxVIP

第二节 法国的教育制度;（二）、各个阶段的教育;;3、高等教育;二、十八世纪末法国资产阶级革命时期的教育;4、1793年的公共教育法 **评价：上述的教育法令与方案在当时的共和国与国内外阶级敌人紧张激烈斗争的条件下，是难以付诸行动的。 5、教育的实际情况 （1）初等教育发展不大中等教育方面设立了侧重实科知识教学的中央学校，以培养发展工业所需要的人才。高等教育受到资产阶级的重视，但由于法国原油的大学长期处在天主教会的控制之下，宗教思想根深蒂固，因而一时将它停办，改??采用开设专门学校的办法培养专门人才。 ;;（3）1794年法国决定建立巴黎师范学校，以培养传播文化科学知识、扫除封建愚昧所需要的教师和教育工作者。1795年初，这所学校便正式创办起来，许多著名的学者在该校任教，十分重视基础理论知识的教学。但为时不久，由于该校在政治上倾向激进的雅各宾党，在雅各宾派执政结束后就被封闭了，直到十九世纪初拿破仑统治时期才得以恢复。;三、十九世纪法国的教育制度;总督学和学区督学协助帝国大学总监及大学区总长严格检查各项命令的执行情况，这就使全国的学校工作都处于国家的层层严密监督之下。只有神学院在获准开办之后，其工作内容和教师任命可以由所在教区的大主教决定，但必须坚持遵守拿破仑批准的神学院规程。 ;1808年3月拿破仑颁布的《帝国大学令》里规定，法国的教育要培养忠于帝国、忠于皇帝的公民，而以天主教教义作为实现这个目标的重要基础之一；还规定法国的初等教育学校交由教会管理，教士仍可在中学任教 2、十九世纪下半叶，耶稣会教徒法卢(Alfred Falloux，1811—1886)任教育部长时所拟定的教育法案，于1850年3月正式颁布执行法卢法案强调，政府与教会，督学与僧侣，同样有权监督学校和教师的工作；在委任教师时，教会的推荐起重要作用，而且僧侣和传教士有补充国民学校教师缺额的优先权；中央一级的审议机构要由四名大主教领导主持。; 在法卢法案的保护下，教会不仅加强了它的权力，而且教会和各种宗教团体自办的学校日益增加。这样的教育法案自颁布之日起，便不断遭到资产阶级中的进步人士、先进的思想家和科学家的批评反对。但是，由于资产阶级统治者认为，这样做会使学校教育有利于引起没有财产的人对私有财产的尊重，因而法卢法案除在八十年代资产阶级共和派执政的条件下稍加修改以外，一直实施了五十余年，到1905年才最终废除 。 ;3、初等教育的发展 十九世纪初，法国的初等教育发展比较缓慢。初等学校统由教会管理，但处于国家的监督之下，并由国家给予津贴。其教育内容有读、写、算和宗教教育，“教义问答”课普遍开设，1806年新编了《帝国教义问答》作为课本，要求学生必须背诵、熟记。十八世纪以来法国进步思想家关于普遍实施世俗性的初等教育的理想，远未实现。 从十九世纪三十年代开始，法国的初等教育随着工业革命速度加快而发展起来。1831年，法国委派索邦大学教授库新(Victor Cousin，1792—1867)赴德国考察教育。;当年，库新提出报告，说明德国初、中等教育远胜法国之处，建议制定初等教育法令，注意发挥地方在发展和管理教育方面的作用，以及“教师创造学校”的思想。在这次教育考察的基础上，当时的教育部长、四十年代出任首相的资产阶级历史学家基佐(Francois Pierre Guillaume Guizot，1787—1874)主持制定了大力发展初等教育和师范教育的法案，于1833年6月颁布旅行。 ;基佐教育法中规定，每个乡必须设立一所初等小学，每个城市则要设立一所高等小学。为此，地方有权征收特别税款作为教育经费，同时学校仍旧收费；若还有不足，则由国库补给。为了培养初等学校所需要的师资，决定由各省设立师范学校，还规定了教师工资的最低限额，稍稍改善了教师的生活状况。基佐接受了“教师创造学校”的思想主张，坚持所有小学教师必须接受师范教育的训练，通过获得国家证书的考试之后，才能任教。在中央集权之下，基佐教育法决定由中央政府的教育部门在地方设立小学教育检定委员会，由国家直接掌握教师资格的标准；同时废止1830年以前宗教团体和教会推荐教师和颁发教师资格证书的权力。 ;初等学校的教学科目比以前丰富得多了。初等小学包括法语、算术、度量衡、道德与宗教。高等小学又增加了几何初步及应用、物理与博物学及应用、史地等等。基佐认为，推广教育的目的，在于增强法国的力量和稳定性，因此，在文化知识教育之外，他特别强调在初等教育学校中进行“深入的宗教教育”的必要性。这充分表明资产阶级在发展教育，特别是在给予劳动人民子女一些文化知识的同时，总是利用宗教作为“解毒剂”的。 ;颁布与实施1833年基佐教育法，是法国初等教育发展史上的重要步骤。约半个世纪之后的八十年代初，法国再次颂布法令，实施普及义务的初等教育，把法国