立体图形的表面积和体积.doc

《立体图形的表面积和体积》教学设计 六十七中 韩 冬 教学目标： 1、知识目标：通过复习使学生熟练掌握立体图形表面积和体积的含义及计算方法。 2、能力目标：培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：培养学生的合作精神及在知识的形成过程中获得积极的情感体验。 教学重点：如何灵活地运用公式解决实际问题。 教学难点：进一步沟通表面积和体积计算公式相互之间的联系，形成知识网络。 教具准备： ppt课件 教学过程： 一、创设情境，导入复习。 师：出示火腿肠图片。看，火腿肠近似于什么形状？ 生：长方体。 师：现在老师把它一刀切成两份，原来的包装纸就不能完全包住火腿肠了，是火腿肠长大了吗？ 生：不是，因为切成两份后就增加了两个面，即表面积增加了，而火腿肠的体积没变。 师：这位同学很会思考，用数学的知识解决这个问题。 师：这就用到我们学过的立体图形的表面积和体积。我们这节课就针对这一内容进行复习和整理。（板书课题） 二、回顾整理，建构网络 师：回想一下，我们学习了哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱、圆锥。（师点击出示图片。） 1、 自主整理，组内交流 师：同学们拿出课前整理的关于立体图形的表面积和体积作业。在小组里交流你的成果。交流时语言要清楚，其他同学认真倾听，及时给予补充，提出质疑。每个小组推选出最佳的整理的方案，等会再与全班同学共同分享。 生小组交流，师巡视辅导。 2、全班交流，构建网络。 师：谁愿意把你们组整理的成果汇报展示给大家？ 组1：长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2 长方体的体积=长×宽×高 正方体的表面积=棱长×棱长×6 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 圆柱的表面积=底面积×2+侧面积(侧面积=底面周长×高) 圆柱的体积=底面积×高 圆锥的体积=底面积×高×1/3 师：同学们认为他们组整理的怎样？有没有可以补充的地方？ 生：需补充立体图形的表面积和体积的含义。立体图形的表面积是指一个立体图形所有的面的面积总和，叫做它的表面积。一个立体图形所占空间的大小叫做它的体积。 师：这位同学思考问题非常全面。还有哪个小组愿意展示？ 组2：我们是用字母表示立体图形的表面积和体积计算公式的。生说师板书： 立体图形 表面积　　　　　　　　 体积 长方体 s=(ab+ah+bh) ×2　　　　　 v=abh 正方体 s=6a v=a3 圆柱 s=ch＋s底×2 v=sh 圆锥 v= 1/3sh 师：同学们认为这种方法怎样？（简洁明了，让人一目了然） 师：还有那个组愿意展示？ 生3：用表格的方式……。 师：同学们用不同的方法对立体图形的表面积和体积进行了初步的整理，下面我们一起再来系统的整理一下。 师：长方体、正方体、圆柱的表面积分别是怎样得来的？ 生交流。 师：我们知道立体图形的表面积计算方法了，但在解决实际问题时需要注意什么？ 生：有时是让求6个面；有时是让求5个面，如粉刷墙壁、做玻璃鱼缸；有时是让求4个面长方体通风管，还有圆柱形通风管，（只求侧面） 师：所以在计算表面积时，要根据题意灵活的运用表面积计算方法解决实际问题。 师：立体图形体积计算公式是怎样推导的？ 生：正方体、圆柱都是由长方体的体积公式推到的。圆锥是等底等高的圆柱体积的三分之一。 师：长方体、正方体、圆柱都有什么共同的特点？ 生：它们上下粗细一样直直的。 师：象这样上下粗细一样直直的形体就叫直柱体，它们都可以用底面积乘高求体积。（板书v=sh）。 师：立体图形的表面积和体积有什么区别？ 生：（1）意义不同。（2）单位不同。（3）计算方法不同 我们已经对立体图形的表面积和体积进行了系统的整理，同学们也有了更深的认识，同学们有信心接受老师的挑战吗？ 三、重点复习，强化提高 1、师举起火腿肠说：我用线围火腿肠一周，测得线长6.28厘米，高是14厘米，求表面积增加了多少？这根火腿肠的体积是多少？ 师：不仅吃的火腿肠里存在数学问题，生活中还有很多的数学问题要我们去解决。 2、做一个长4米、宽3米、高2米的长方体的木箱，需要木