地理教情学情分析.docxVIP

2007-2008 学年第一学期七年级地理 教情学情分析 古交五中 弓润明 地理学科作为自然和人文交叉学科， 在初中和高中的课程中扮演着一个相对 “尴尬”的角色：初中不受重视，因为中考不考；高中则因为初中基础不好，成 为高考薄弱学科，也受尽歧视。作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特 色还许我们去体现，唯一的办法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你， 使其把学习地理当乐趣！ 一、对试题的简要评价 1、试题突出教材重点，考点覆盖了课程标准所列的重要知识点。 2、试题难易适中，无偏题、怪题、超标准的题。 3、注重了对基础知识的考查，大部分考点都能达到是课本知识的再现。 4、强调地理读图能力的考查，特别是图文转换能力的考查，引导学生会用所学 知识简单分析和解决实际问题。 5、试题有一定的灵活性。有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所 学知识都能灵活解答。 二、题解题分析 1、选择题分析：考查的是基础知识，大部分学生掌握较好，得分率高；个别学 生看图不认真或知识不扎实，理解能力差，导致失分。较突出的有，学生审题不 仔细，；概念混淆。 2、读图题分析：本题考察学生对地球的认识情况。答题出现问题： (1)学生对 东西经和南北纬的字母表示把握不准。(2)对于某点在哪个半球不能在图中判别。 本题主要考查全球年平均气温的分布情况。学生失分的主要原因是平时练习 不够，语言的表达能力弱，不会审题，许多答题不严谨，或笔下误，造成丢分。 本题考察学生绘制气温曲线图与降水量柱状图的能力， 并根据图形分析回答 几个简单问题。 不少得高分的学生与认真阅读要求并仔细分析是分不开会的。 得 分率不高的学生原因是： (1)绘制的气温曲线不平滑； (2)没有注意气温与降水 的一一对应关系。 题填出图中代号代表的地理事物名称：大多数学生掌握，少数学生混乱。 (3)、(4)题学生只答出部分，语言不准上，丢分多。 (5)学生掌握较好。 三、今后教学建议 1．创造性使用教材。 我们要认真研究课程标准，创造性使用教材。要结合学校的实际和学生的特 点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点 的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，避免照本宣科。 2、要创设学生自主学习的空间 充分调动学生的自觉学习、主动学习的积极性，为此， “精导”是实现自主学 习的关键， “实学”是实现自主学习的根本。在课堂教学中要 “多一些自主，少一 些灌输”“多一些讨论，少一些讲解”“多一些辩论，少一些评判” “多一些简、易、 新，少一些繁、难、旧”“多一些有效教学，少一些无效训练”。 3、重视读图能力的培养，有针对性培养学生学科素养 读图教学在地理教学中占有相当大的比重， 尤其是在地理新教材中更加突出 了读图教学的地位， 加大了读图教学的比重和力度。 因此， 在教学过程中重视读 图训练，重视探究活动，加强动手能力，强化平时训练。 4、落实好基础知识， 培养学生学会学习， 学会用地理知识分析问题和解决问题。 在教学过程中必须夯实基础， 尽量创设情景， 寓基础知识与生活、 生产的实 际问题之中， 多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象， 提高学生分析、 解 释实际问题的能力，达到学以致用的目的。