江苏开放大学期末考试学前儿童科学教育.docx

幼儿的科学教育是（科学启蒙）教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿 学习运用观察、比较、（分析）、（推论）等方法进行探索活动。 学习科学的过程应该是幼儿（主动探索）的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问 题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的（实际生活），教师应充分利用幼儿身边的事物与现象 作为科学探索的对象。 幼儿科学学习的核心是激发（探究兴趣），体验探究过程，发展初步的（探究）能力。 幼儿的思维特点是以（具体形象思维）为主，应注重引导幼儿通过（直接感知）、（亲身体验）和实际操作进行科学学习。 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同是小班科学探究能力的要求（×） 大班幼儿要初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。 （√） 教师要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。 （√） 3-4岁幼儿要能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。（×） 3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，说明他（她）己经具有具有 初步的探究能力。（√） 对自己感兴趣的问题总是刨根问底是4-5岁幼儿亲近自然、喜欢探究的表现。（×） 在探究中能与他人合作与交流说明了 4-5岁幼儿己经具有了具有初步的探究能力。 （×） 设计幼儿园科学教育活动方案时要体现整合的教育理念。 （√） 幼