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高职计算机教学中培养学生创新能力 高职院校以培养技术型人才为办学的主要目标， 因此， 在学校专业和课程设置中， 技术类占 据较大的比重， 其中， 计算机成为比拟热门的专业之一。 随着计算机技术的不断开展和网络 时代的到来， 社会对高职计算机教学培养出的学生的职业素质要求也越来越高， 除了计算机 专业之外， 高职院校其他专业的学生也需要在日后的工作中应用计算机， 因此， 计算机教学 与英语教学一样，成为高职教育中最为重要的一类教学任务。 1 高职计算机教学概述 计算机教学从本世纪初开始成为高职院校的公共课，课程的设置和学校的教学行为有效地促 进了我国高职学生计算机应用水平的提高。 目前， 无论是在校学生还是已经进入职场的毕业 生，都不再是“计算机盲〞，他们不仅能够应用计算机完成学业、满足个人开展需要，还能 够胜任目前各类岗位中与计算机应用有关的职位，高职计算机专业教学更是培养除了各类优 秀人才。可见， 高职计算机教学的开展， 促进了我国新一代公民个人素质的普遍提高， 也成 为高职教育质量开展的一个标志。 作为公共课的高职计算机教学虽然取得成就， 但其中还存在一些问题， 观察目前很多高职计 算机课堂状况不难发现， 学生在上课的时候不专心听课， 对计算机根底知识掌握不牢固的情 况时有发生； 一局部教师和学生仍以计算机等级考试为该项课程学习的唯一评价方式， 不重 视计算机课程学习中与网络应用或计算机维护相关的内容学习， 导致教学失衡， 而大多数学 生那么认为计算机教学的价值在于学习如何更高效地应用工具这使得教与学之间产生了矛 盾； 而对于计算机专业教学， 除了常见的根底知识教育与实践教育之间的平衡问题之外， 大 多数计算机专业的学生对自己未来职业选择还比拟迷茫，高职计算机专业培养的人才类型与 计算机技术开展始终不能保持同步， 这意味着， 高职院校培养的计算机专业人才， 始终难以 胜任较为高端的技术性职位。 无论作为公共课还是作为专业课，高职计算机教学问题产生的根本原因都在于教师和学生始 终将计算机当做一种工具类知识进行教学和学习，无视了计算机作为现代科技的创造力和开 展趋势。 这使得计算机教学被限制在教材和已有的技术学习上， 学生在学习的过程中无法体 验创造的乐趣， 也就无法真正认识到计算机学习的用途， 以此为根底进行的职业规划就更无 从谈起。因此， 为了改善高职计算机教学中的问题，应以学生的创新能力培养为主，对教学 进行一系列的改革，使计算机教学中的趣味性和开展空间充分地展现出来。 2 在高职计算机教学中培养学生创新能力的方法 创新能力的培养需要教师根据教材和教学目标，通过学生思维的拓展性教育而达成，因此， 在高职计算机教学中培养学生的创新能力， 应以教学环境的塑造为根底。 高职计算机教师可 以通过先进的教学技术的应用塑造这种环境， 例如， 在教学中应用多媒体技术， 使计算机知 识从课本跳出来， 以立体化、 真实情境出现在学生面前， 使学生对所学充满期待、 充满疑问， 带着满足期待和解决问题的态度去探究知识， 并从中萌发出创新意识。 例如， 在进行计算机 根底教学时， 为了使学生能够充分了解计算机开展过程及未来的开展趋势， 我将这局部教学 内容以视频的形式呈现在学生面前，其中包括计算机技术取代以往的通讯技术的过程、原理， 以及计算机技术的大数据分析能力对自然科学的重要意义等。视频资料选自计算机课穆雷节 目，也包括了电影中常见的黑客技术等。 学生在观看完视频之后， 眼前仿佛浮现出未来科技 世界的情境， 甚至有学生提出： 计算机能否实现对时间的处理？我微笑着解释道： 计算机究 竟能够做到哪些尚未可知，但是，只要学习计算机的人能够不断创新，那么，计算机技术就 有无限的开展可能。 带着这种憧憬， 学生们在后续的学习中， 表现出更多的创新意识， 这成 为他们创新能力开展的前提。 要想培养出具有创造能力、创新精神的高素质人才，课堂是最主要的知识与技能获取阵地。 通过创设计算机教学问题情况， 不仅有利于学生求知欲的上升， 同时， 也能够通过无穷变化 的画面刺激学生大脑，为学生创造出激发创新思维的条件。教师可以将学生“请〞上讲台， 让学生通过自己的创造性能力， 将自己掌握的信息发布出来， 供大家一起学习， 让全班同学 一起学习进步。 另外， 在各个学科教学中引入计算机也可以提升教学的实际密度， 节约大量 的时间，并且根据具体的教学要求， 也可以将内容进行动态式的组合、 分解，再将事物的发 生开展过程呈现出来， 让抽象化的讲授变得形象化、 简单化， 这样不仅能够帮助教学突破教 学难点，也能够促进学生思维能力的开展，拓展学生的思维空间。 学生的创新能力产生和开展需要教师在教学过程中不断施以适当的刺激，这些刺激行为能够 引发学生的思考， 通过思考带动创新