高中数学_《1.2.3循环语句》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教A版高中数学必修3 循环语句 课标分析 三维目标： 知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。 能力目标：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。 情感目标：在探究学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在编程成功后体验学习乐趣。 人教A版高中数学必修3 循环语句 教材分析 1、教材所处地位及作用 《算法初步》是高中数学的新增内容，是一个全新的课题，它虽然神秘但我们并不陌生，前面数学1求函数零点的二分法和数学2解析几何初步中把公式计算和几何问题进行分步求解的的思想就是算法的思想。 2、教材内容 本节课主要学习对应于程序框图中的两种循环结构的两种循环语句（WHILE语句和UNTIL语句） ，理解两种循环语句的格式及运行方式，清楚知道它们的区别与联系。 3、教学目标 知识与技能 （1） 通过具体的实例理解循环语句。 （2）通过模仿、操作，探索，掌握用循环语句描述循环结构的算法。 过程与方法 （1）注意循序渐进的学习程序，重在循环语句原理的掌握。 （2）注意由算法思想过渡到算法语言。 （3）用循环语句来设计解决具体问题的程进一步体会算法的重要性和有效性 情感态度与价值观。 通过循环语句的学习进一步体会算法思想，增进对算法的了解，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。 （2） 通过媒体给学生提供程序测试的平台，进一步激发学生参与数学活动的激情和求知欲。 4、教学重难点 重点：理解并会应用两种循环语句编写程序。 难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清两种循环语句的区别与联系 。 人教A版高中数学必修3 循环语句 学情分析 从以下三个方面谈一下学情分析： 1、知识结构：学生已具有循环结构的知识及其他语句知识?； 2、能力方面：已具有一定的分析问题，解决问题，类比学习的能力，在教师的启发下，能力目标能达到；? 3、情感方面：通过循环语句的学习，进一步体会了算法思想，增进对算法的了解，形成 实事求是的态度和独立思考的习惯，进一步激发学生参与数学活动的激情和求知欲。 人教A版高中数学必修3 循环语句 教学设计 一、教材分析 通过前面的学习，学生学会了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句的基本用法，本节将介绍循环语句的用法。本节在教材中起着承上启下的作用，一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。程序中的循环语句与程序框图中的循环结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解循环语句的结构，进一步理解算法中的循环结构都是很有帮助的。我们可以给出程序框图，让学生写出算法语句，也可以给出循环语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，提高学生的应用能力。 二、教学目标 知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。 能力目标：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。 情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在编程成功后体验学习乐趣。 三、学生知识现状 1.学生掌握了三种基本结构的框图； 2.学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句。 四、重点难点 重点:两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。 难点:理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 五、教法学法分析： 教法：教师应创设情境，设置一系列问题和活动，引导学生思考、归纳、总结。 学法：学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。 六、课时安排 1课时 教 学 过 程 一、快乐回顾 问题1：我们前面所学的四种语句能否解决这个问题？先回顾一下前面学的四种语句的一般格式和功能是什么？ 问题2：循环结构的定义及两种基本形式分别是什么？两种循环结构有什么差别？ 二、新知探究 1、UNTIL语句的一般格式： 直到型循环 思考1：计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语句的？ 先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再对UNTIL后的条件进行判断.如果条件不符合，则继续执行循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，则再次执行循环体，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行循环体，而执行 UNTIL语句之后的语句. 练习1:在右面的程序运行中，计算机输出的结果是多少？ 活动1：用UNTIL语句编写计算机程序来计算1+2+…+100的值。 程序：