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称象教学设计上海市闸北区蕃瓜弄学校卞文娟 【教学目标】.熟悉“称、“象”等13个生字，会写“再”、“象”等6个字。 .正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……” 说话。 .宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小伴侣，能从他称象的故事中受到启发。 .培育同学的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。 【课时支配】两课时 【教学预备】多媒体课件 生字卡片 【教学过程】第一课时 【课时要点】.熟悉“称、“象”等13个生字，会写“再”、“象”等6个字。 .正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……” 说话。 【教学过程】一、导入学习 .启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我 们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）熟悉生字“称、象”.板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字“称、象”围绕课题，你想提出什 么问题？(媒体出示：谁称象？为什么称象？怎么称的？) .由课题的出示，引发同学思索质疑，。激起同学阅读的爱好。 二、初读课文.同学轻声自读课文，要求：划诞生字，读准字音，不加字，不漏字。(媒体 出示要求) .指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、侄等字的读音。 .采用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同 识记。 .小组合作，争论沟通：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 说明：引导同学充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了同学的主体地位， 培育了同学的自学习惯。语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老 师、同学、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解同学 学习状况准时调整教学。 三.研读课文 (1)在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织同学评价朗读，相互促进, 老师适时范读指导。 (2)抓住“一边……一边……”的句子，仔细体会，练习说话。 (3)把自己宠爱的段落读给组内的同学听。 四、复习巩固.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织同学认读观看。 .说说哪几个字比拟难写，应留意些什么。师范写。 .同学自由练写，组织展现评价。 其次课时 【课时要点】.理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。通过官员们的称象方法 和曹冲称象方法的比照，理解曹冲称象方法的科学奇妙。训练同学遇事要开动脑 筋，多想方法。 .学会用自己的话讲这个故事。 【教学过程】一、复习导入 .通过上节课的学习，你学会了什么？ .谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 二、研读课文.学习课文第一节。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导同 学感知这节的主要内容。（媒体出示要求） （2）读第一句话，回答：曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期， 离现在大约有一千七百多年。 （3）读其次、三句，回答：人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？ （曹操很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象）学习：官。读准三拼音，老师指导笔顺，同学书空。 （4）指导朗读。 .学习其次节 （1）指名读其次节，思索并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使同学 了解本节主要写了象又高又大，官员们边看边谈论象的重量）。（媒体出示要求） 学习生字：秤割柱杆宰重点指导读音：“秤、柱”是翘舌音，“宰”是平舌音。 重点指导字形：“秤”和“称”比拟组词。 （2）读第一句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？ 理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，详细熟悉象的高大。 （3）再读课文，从中体会象很大。 （4）读其次句话，举例说说“谈论”的意思，回答：从官员们谈论的话里你知 道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。 复习：一边一边，练习说话。（媒体出示） （5）朗读其次节。 .学习第三节。 朗读第三节，思索：官员们想出哪些称象的方法？（媒体出示） 这些方法行吗？ 说明：先引导同学把第一种方法概括为“造大秤”，再让同学理解第三句话，了 解这个方法不行的缘由是由于谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。 读第四句，说说其次种方法是什么？为什么也不成。 （联系曹操得到象时兴奋的心情，熟悉把象割成几块称的方法更不成。） （3）读最终一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。 （“直摇头”的意思是不住地摇头，说明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反 对的态度）。再读一读课文体会曹操的态度。 .学习第四节。 （1）朗读第四节，思索：曹冲想出了什么样的称象方法。 （2）谁能分步说说曹冲称象的方法呢？ （3）老师依据同学说的内容演示称象过程的前两步。 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里 “船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 其次步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉