统编版七年级语文下册黄河颂教案与教学反思连连2022年.docxVIP

黄河颂教案与教学反思 物以类聚，人以群分。《易经》 原创不容易，【关注】，不迷路！ ［教学目标］ .知识与技能目标：联系时代背景理解诗歌的内容 .过程与方法目标：训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 .情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情操。 .法制教育渗透目标：了解《中华人民共和国环境保护法》等相关知识。 ［教学重难点］ .揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 .把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。 .有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 .联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 ［教学方法］朗诵法、品读法。 导入新课 播放导入视频。 同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的片段, 为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许， 读了《黄河颂》一文，你能有所感悟。 【导学方法】自主学习、分组合作、集体探究讨论；重视运用感悟、联想的学法 【课时安排】 两课时【导学设计】 一、导入新课 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺 育了世代炎黄子孙，所以将黄河比喻为“中华民族的摇篮”；从黄河对中华民族 的保卫作用而言，在地理上黄河可做军事屏障，因此，我们作为华夏儿女更应该赞扬歌颂这条母亲河。今天，我们一起怀着对她的崇敬之情来学习未光然的赞歌 《黄河颂》。 二、知识链接 1、中国第二长河黄河 我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这“天 上应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。黄河从这里发源，曲折东流，沿途接 纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上 看，黄河干流像一个巨大的“几”字。 2、作者简介 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即 参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。 1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五 月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风 行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文》主编。 3、写作背景： 《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大 型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁 蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象 反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗 人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜 花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽 强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939诗人到延安后，又创作了 篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是: 《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄 河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起, 组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英 雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪, 使一般没有渡过河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。 三、基础知识 4、字音认读给划线字注音: 狂遮（）屏性（）山巅（）澎澄（） 狂遮（）屏性（） 山巅（）澎澄（） 5、 字形辨识组词 障。浊（） 蜂（） 蚀（） 哺直（） 壁开（）速流（） 哺（） 湃（） 捕（） 拜（） 体鲤（） 6、词语补注滋长: 滋长: 滋长:摇篮:哺育: 滋长: 摇篮: 浩浩荡荡: 四、整体感悟 7、首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师作朗诵方法指导。 8、自己轻声试读，再大声朗读。 9、请几位同学朗诵，请全班同学点评。 10、再分组表演朗诵。相互讨论，集体点评。 11、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。 五、合作探 12、梳理作者思路，并能概括大意。 序曲 T 主题 T 尾声13、这首诗歌主要是歌颂黄河，在歌颂黄河前，对黄河进行了一翻的描 绘，你觉得这些句子是哪个字所统领的？表现黄河的什么特点？ 答： 14、赞颂黄河的部分能分几个层次？分别是从哪些方面进行赘颂的？ 答： 15、结合时代背景你认为作者描述黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌 颂它伟大坚强的精神，需要表达什么情感？ 答： 16、颂歌的首尾层是呼应的，但两段文字的着眼点完全相同吗？ 答： 17、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？