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小学道德与法治课程如何培养学生的思辨能力 【摘要】学生可以通过道德与法治课堂学习培养思辨能力，在遇到问 题时能够从不同的角度认识和分析问题，从而找到正确的解决方法； 并且在遇到道德两难问题时，也会对实际情况进行分析和探究，做出 自己的判断与选择。本文主要阐述了小学道德与法治课程应该如何培 养学生的思辨能力。 【关键词】思辨能力；道德与法治；能力培养作者简介：陈苏萍（1976—），女，福建省福州市仓山区实验小学。 思辨能力即思考辨析的能力，是一种通过对事情进行分析、推理、判 断来辨别事物的能力，也是人在社会上生存需要具备的重要能力［1］ O 学生要想成为一名具有创新意识的合格接班人，需要具有思辨能力， 需要在小学阶段培养这种能力。很多学校的教师选择在小学道德与法 治课上让学生学会从不同的角度分析社会中的各类事件，以此培养学 生的思辨能力［2］。对学生的思辨能力进行培养，有助于学生更好地 了解社会，理解自己和他人的行为，在遇到问题时懂得客观地进行分 析，从而做出正确的选择，同时也能为学生以后更好地适应社会打下 坚实的基础。 一、挖掘教材的深度，实现对思辨能力的培养 （一）抓住思维空白点小学生在看事情时往往只能看到其表面，教师在引导学生进行思考时, 需要抓住学生思维的空白点，让学生思考事情背后的原因［3］。例如， 在教学“读懂爸爸妈妈的心” 一课时，在教材中有关于父母批评孩子 的图片，教师可以借助一系列的插图询问学生是否记得父母对自己发 脾气时的情景，当时的感受如何。学生大都认为父母在对自己发脾气 的时候很凶，感觉父母不爱自己。这时候教师不应该急于评价学生的 看法，而是应该先引导学生思考父母当时为什么骂自己，是不是因为 自己做错了事。教师在引导的过程中要让学生认识到父母就算会骂自 己，对自己的爱也是不会变的。教师也可以引导学生回忆自己的父母 是否表扬过自己，为什么会表扬自己。此外，教师还可以给学生提建 议，让学生试着改变自己对父母的看法，并找到与父母更好地相处的 方法。 （二）寻找矛盾冲突点教师要想激发学生的思维，需要对学生的心理活动进行了解。例如, 在“我爱我班”的教学活动中，教师可以围绕“互助合作的朋友们” 设置问题：如果你与朋友之间发生了争执，你还会继续和这个人来往 吗？当你发现身边的朋友的某一个缺点时，你还愿意和他做朋友吗？ 这种现实问题往往能激发学生讨论的热情。在讨论的过程中，教师可 以让学生向大家分享自己和朋友之间发生的事情，并对这些问题发表 自己的意见。如果有的学生选择不愿意再继续和这个人做朋友，教师 就应该开导学生：“友情是很珍贵的，不应该轻言放弃。”教师可以 对这一问题向学生分享自己的看法，使学生在讨论的过程中对朋友的 定义有更准确的认识。此外，教师还可以通过向学生讲述历史上有名 的关于友谊的故事，增长学生的见闻。 （三）巧用两难问题两难问题能有效培养学生的思辨能力，这种问题鼓励学生各抒己见, 鼓励不同学生有不同的看法。在新版道德与法治教材中就加入了许多 两难问题，教师在课堂上应该引导学生对此类问题进行讨论，做出自 己的判断。例如，“大家排好队”这一课的教学目标是让学生知道排 队是每个人都必须遵守的规则。教材内容中出现了两个插队的人，一 个是老人，另一个是儿童。教师可以设置问题：是否赞同这些人插队？ 此时，班上的学生得出了不同的答案：一部分学生觉得案例中插队的 行为是被允许的，因为尊老爱幼是一种良好品质；而另一部分学生则 认为插队的行为是不可取的，因为人人平等，每个人都需要遵守规则, 有序排队。这一问题不仅让学生明白了要遵守规则，将规则内化于心、 外化于行，而且也让学生在不知不觉中对中华传统美德有了更深入的 了解。 二、组织辩论比赛，实现对思辨能力的提升 （一）立足教材内容进行辩论教师不应该盲目地进行课程设计，而应该仔细研读教材，将教材中的 知识转化为学生的思想。教师在教学中应该重视实践，让学生能够学 以致用［4］。例如，教师可以“我们和诚信在一起”这一课的内容作 为一场辩论赛的主题，辩题是：如果讲诚信会让我们失去一些东西, 我们还要讲诚信吗？学生可以根据自己的观点自由选择辩论的小组, 然后搜集理论依据和事实依据。学生在辩论时基本都能以客观事实为 依据进行辩论，深入地分析自己的观点，同时也能认真聆听别人的观 点，进而能够提升思辨能力。 （二）捕捉课堂生成进行辩论辩题可以是教师事先设计好的，也可以是师生根据上课的过程中突然 发生的事情所联想到的。教师在上课的过程中，应该注重提升学生明 辨是非的能力。比如“吹向世界的中国风” 一课中有一段关于中华武 术传播到世界的内容，学生可能会误认为武术就是打架，所以教师可 以针对这个错误的观点向学生提问：“武术和打架是一样的吗？ ”在 学生对这一问题进行辩论时，教师可以通过与学生