高中物理_高中物理3教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

第 1 页 共 14 页 《电容器的电容》教学设计 教学目标: 1．知道电容器的概念，认识常见的电容器，通过实验感知电容器的充、放电现 象； 2．理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并学会应用定义 式进行简单的计算； 3．通过实验了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容 公式，知道改变平行板电容器电容大小的方法。 教学重点难点: 1．电容的概念是本节的重点和难点，关键让学生理解电容是用比值定义的物理 量，电容这个物理量的物理意义。 2．影响平行板电容器电容大小的因素是本节的另一个重点，做好演示实验是突 破该难点的好办法。 3．本节的一个次重点是利用前面所学的电学知识解释电容器的充放电问题。 导入新课 教学任务：介绍与电容有关的物理学史 师生活动： 1．富兰克林研究闪电时，他把闪电搜集到一个瓶子中，这个瓶子实际上就是电 容器， 它是由玻璃瓶内外贴有锡箔制成的， 它是由荷兰莱顿大学的一名教授发明 的，所以最早叫莱顿瓶。 2．莱顿瓶 莱顿瓶是由德国物理学家克莱斯特；荷兰莱顿大学的物理学家穆欣布罗克，于 1745 年、 1746 年几乎同时发明的。有一次，克莱斯特用传导的方法给装有钉子 的玻璃瓶充电。 当他的一只手拿着玻璃瓶， 另一只手接触铁钉时， 他感到肩膀和 手臂受到了一下猛击。 穆欣布罗克在做电学实验时， 看到好不容易使带电体带上 的电很快在空气中消失， 便想找出一种保存电的办法。 有一次， 他用丝线吊起一 支枪管来接收从摩擦起电机玻璃球传来的电。 他在枪管的一端吊一根黄铜线， 铜 线的下端放在一只盛有水的玻璃瓶中。 穆欣布罗克让助手一只手拿着玻璃瓶， 同 时自己使劲转动起电机。助手不慎将另一只手碰到枪管上， 感到一阵剧烈的电击， 大喊起来。穆欣布罗克与助手互换位置，自己一手拿瓶，另一只手去碰枪管，也 遭到电击。 布莱斯特和穆欣布罗克的实验表明， 把带电体放在玻璃瓶中可以将电 保存起来。 后来人们把这个蓄电的瓶子叫做莱顿瓶。 但是当时克莱斯特并不清楚 装有钉子的玻璃瓶为什么能够保存电荷； 穆欣布罗克也不知道电荷是保存在瓶子 上还是保存在瓶内的水中。 莱顿瓶几经改进后， 瓶内外表面都贴上金属箔， 瓶上 插上一根金属杆， 杆上端装有一个金属球， 下端用金属链子与瓶内表面接触。 莱 顿瓶放电时产生的电火花可以点燃火药、 氢气等。 莱顿瓶的出现为进一步研究电 现象提供了有力的手段。 其实， 莱顿瓶就是一个同轴柱形电容器。 按照克莱斯特和穆欣布罗克的实验， 握 第 2 页 共 14 页 瓶的手是圆柱形电容器的正极板，水和铁钉(或铜线)是负极板，电介质是玻璃。 瓶中盛水并不能够改变其电容的大小， 只是起到让瓶盖上插的金属杆与瓶内表面 金属箔连接的作用。 改进后的莱顿瓶内外表面都贴有金属箔， 两金属箔分别构成 两个极板，电介质是玻璃。 教师出示电容器示教板(上装各种电容器)。 问： 大家是否认识这些电学元件？ [引入] 虽然看起来形式各异， 但这些电学元件都是电容器， 它在电子仪器中有广泛的应 用。本节来认识电容器及其相关问题。 [板书]电容器的电容。 新课教学 (一)电容器 实例：出示一纸质电容器并将其拆开，请大家观察它的构造。 观察结果： 该元件有两片锡箔(导体)，中间一层是薄纸(绝缘)。 引入电容的概念 类似这样，任何两个彼此绝缘且又相隔很近的导体就构成了一个电容器。 实例分析： 相邻两同学是否构成电容器？ (构成，中间空气是绝缘体，人是导体且靠得近) 两个平行金属板夹上一层绝缘物质能否构成一个电容器？ (构成， 金属板导电是导体， 这种电容器叫平行板电容器， 其中绝缘物质称之为 电介质) 学生活动： 综合上面分析阅读课本相关内容再思考。 [演示] 按图连接线路(注意电源电压不得超过电容器的最大 耐压值)。 当S接a和b时， 观察 电流表指针的偏转 情况。 [现象] 当S接a时，电流表指针发生偏转。 当S接b时，电流表指针反向偏转。 [CAI课件模拟上述过程] [学生活动