小学语文_人教版二年级下册《日月潭》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情 【学情分析】 本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 效果分析 《日月潭》语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，很适合用来训练朗读，在本课的教学中要坚持“以读为本”“以读代讲”的思想，引导学生在读中感知，感悟，积累语言，增强语感。在讲授过程中组织了多种形式的朗读，如：自由读、默读、指名读、齐读、配乐读、师生合作读等形式，激发了学生学习兴趣。学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美，通过齐读、合作读等集体活动，做到了全班参与，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。尤其是默读的训练是中年级段的新要求。 在讲授过程中，老师还应该着重观察学生读书的效果，是否能走