小学综合实践活动《低碳生活》优秀教案.docVIP

山东科技版六年级综合实践活动上册 《低碳生活》教学设计 一、主题内容分析 本课以“低碳生活”为主要活动主题，“实践与探究“部分首先让学生了解低碳生活是一种生活方式，低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。其次，使学生理解低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。再次使学生理解低碳生活需要全社会的积极参与，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。总结与交流“引导学生充分讨论，集思广益，想出更多的宣传方法。设计研究环节，让学生围绕低碳生活，提出想要研究的问题。逐步形成一种积极、主动、自主合作探究的学习方式，培养学生主动的获取知识、应用知识、解决问题的能力。 二、主题教学目标 知识与技能目标：通过对低碳生活的学习、研究，了解低碳生活的相关知识，认识低碳生活的意义。 过程与方法目标：积极践行低碳生活逐步养成低碳生活的习惯，发展学生实践能力。 情感态度与价值观目标：增强环保意识，初步形成对自然和社会的责任意识。 三、主题教学策略分析 教法建议： 1、情境教学法：利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。 2、指导法：充分利用家庭中的废衣、废纸盒、废塑料瓶做成手工艺品 学法建议： 1、自主探究。通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式了解自己所需要的资料。 2、合作学习。发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。 3、任务驱动。所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。 活动一：低碳生活我了解 一、教材分析 教材先引导学生树立一种观念，即低碳生活是一种生活方式，更是一种生活态度。接下来为了让学生了解什么样的生活是低碳生活，教材用调查表中的“调查内容”来引导学生明确低碳生活并不遥远，它体现在日常生活的衣、食、住、行、用各方面，如不使用一次性用品，节约用水，节能节电，绿色出行，等等。然后教材安排了让学生调查自己的家庭生活方式，看看哪些符合低碳生活要求的活动，让学生通过调查了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧迫性，并积极践行低碳生活。 二、学情分析 小学六年级的学生通过实践活动，从课堂走向社会，从课本走向实践，在活动中逐步养成具有基本的生活、劳动能力，观赏和辨别的能力，同学之间互相间的交往、协作能力，逐步的观察分析，采访、调查等能力，以及能初步掌握对小课题的研究、探索、实验的方法，把在各科中学到的技能，在实践中能综合运用，同时又不断增加知识，拓展视野，提高学生的综合素质。 三、教学目标（含重难点） 知识与技能目标：通过学生的课前调查，初步了解低碳生活的整体概念。 过程与方法目标：通过组织学生小组讨论，了解自己家庭对低碳生活的认识程度。 情感态度与价值观目标：提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。 教学重点：通过不同途径了解低碳生活的基本信息。 教学难点：指导学生学会选择研究的小课题。 四、教学方法（教学方法、学习方法） 教学方法：引导学生从基本技法入手，由浅入深，层层探究。教师从整体上把握教材，注重综合实践活动环节的组织和学习。 学习方法：观察法、资料收集法、自主探究与小组合作相结合。 五、教学环境和媒体设计 教学环境：综合实践活动教室 媒体设计： 1.教具准备：环境污染图片、家庭低碳生活方式调查表 2.学具准备：低碳生活的基本信息 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 学习指导语：同学们喜欢看动画片《熊出没》吗？熊大、熊二可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？ （播放课件一）。 生观看师出示的资料。 学习指导语：同学们，为什么现在天气越来越热，频频发生的雪灾、旱灾、沙尘暴、水灾等这些灾难给人们造成了不可估计的损失，那你们知道这些灾难是什么原因引起的呢？大自然为什么频频惩罚我们？（播放课件二）。 全班交流。 课堂小结：罪魁祸首居然就是我们自己！是我们人类不科学的社会经济发展、不科学的生产生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应，把自己带进了可怕而无奈的高碳生活。 （设计意图：引起学生的注意力，让学生学会从身边事开始，逐渐引申到对人类生存环境的关注。） （二）学习与探究（10分钟） 学习指导语：为了减少大气污染，减缓生态恶化，我们倡导节约能源，低碳生活，关于低碳生活你想研究些什么呢？ 学生提出想要研究的问题。 课堂预设： 1、什么是低碳生活？它与我们的生活有什么关系？ 2、我们现在的生活方式是不是低碳生活？ 3、低碳生活的标准包括哪些方面？ 4、我们在低碳生活中应该怎么做？ ??……??????????????????????????????????????学习指导语：刚才同学们提出了非常有研究价值的问题，