山教版第二单元《胖乎乎的小手》说课设计.docxVIP

山教版第二单元《胖乎乎的小手》说课设计 《胖乎乎的小手》这篇课文是山教版第二单元的第六课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夺奖了兰兰从 小爱劳动，关心长辈的好品德。这篇课文，充满了家庭的温馨亲 情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显, 学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关 心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动那么有相当的 难度。为了突破这个难点，在新课程理念的指导下，我是按如下 的教学思路来设计的： 1、图片激趣，引入课文 引入课文前，我以欣赏图片的形式，调动学生的积极性，激 发学生的兴趣，将学生引入情境后，揭示课题，为后面的教学做 好铺垫。并随机认识生字，培养孩子们的书写能力。 2、初读课文，整体感知 在这个环节里，安排孩子们初读课文，让他们初步了解课文 的主要内容。老师范读课文，让孩子们在听读的过程中，感受老 师读书的语气变换，培养孩子的阅读能力。 3、品读句子，识生字 合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。 让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的缺乏，增进 情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学生合 作学习生字。交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。 对生字的学习，由字到词，再回到课文具体的语言环境中，符合 学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插 不同的认读方法，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学 习兴趣，更主要的让学生在趣味中巩固识字。 4、朗读指导，感悟文意 读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法, 是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读 实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采 用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。 5、联系生活，扩展想象 让学生边读边想：当兰兰的小手变成大手时，又能为家人做 些什么？还能为大家做哪些事情？然后引导学生通过合作交流、 朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方 法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。 6、课外活动 新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源， 构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓 展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾 声局部，我教育学生以《我有一双巧巧手》为题，画一幅画以及 回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事 后把当时的情景说出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到 家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与 同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的 难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神 转化为引导学生良好行为养成的动力。这种创造性的语文实践活 动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。