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《手术台就是阵地》教学设计
教学目标：
1.认识 11 个生字；掌握多音字“斗、大”；积累“当头一棒、
陆续、继续、争分夺秒、连续”等词语。
2.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵
地”这句话的理解。
3.查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极
端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
教学重点：
默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”
这句话的理解。
教学难点：
查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端
负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习生字新词，自学课文。
2.找出描写当时环境的句子，用“____”画出来。
3.找出描写白求恩动作、语言、神态的句子，用 “ ”画出来。
4.搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。
课时安排：
1 课时。
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教学过程：
一、情境导入，简介白求恩
1.观看一段录像：剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。
2.简介画面内容。（学生自由表达）
3.简介白求恩：白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。
抗日战争爆发后，他率领医疗队来到中国延安，不久转赴晋察冀边区
工作。他以精湛的医疗技术为中国的军民服务，并培养了大批医务干
部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员伤口感染，
于 1939 年 11 月 12 日在河北唐县逝世。
4.看到课题，你想知道什么？
预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？
（2）谁把手术台当作阵地？
（3）在什么情况下，把手术台当作阵地？
（4）怎样坚守这块阵地？
设计意图：课文所叙述的事情离学生的现实生活较远。在此创设
情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。学贵有疑，
小疑则小进，大疑则大进。引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，
为学生搭建一个走进文本的平台。
二、初读课文，感知课文内容
1.初读课文：读通课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，
画出本课的生字词，标出自然段序号。）
（1）指名让学生按自然段读课文并纠正读音。
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（2）检查学生自学情况：
①认读本课生字及生字组成的词语。
出示词语：
战斗 大夫 血丝 白求恩
撤走 危险 瓦片 布帘
迅速 当头一棒 争分夺秒
②重点指导多音字 “斗”“大”的读音，了解多音字“挨”和 “血”
在本课的读音。
③借助工具书，理解重点词语的意思。
④“棒、撤、险、秒”四个字可用加一加的方法识记。“血、瓦、
帘”可联系生活识记；“迅、速”可结合语境识记。
2.再读课文：结合所提问题，初步感知课文内容。
（1）感知人物：白求恩大夫不顾个人安危把手术台当作阵地为
伤员做手术。
（2）感知情节：课文叙述了在齐会战斗中，白求恩大夫在形势
越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，
连续工作六十九个小时的感人故事。
3.三读课文：理清课文脉络，找出重点。
（1）默读课文，并思考：文中哪几个自然段具体描写了白求恩
为伤员做手术的内容？（第 2～4 自然段）
课文第 2、3、4 自然段具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危
险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况，即
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事情的经过。（板书：战斗激烈）
（2）那么，事情的起因、结果又是什么呢？请再默读课文，边
读边思考。
课文第 1 自然段讲的是齐会战斗打响了
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