147低年级课外阅读之我见.pdfVIP

低年级课外阅读之我见 著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我 们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”阅读是人类特有的最 普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。有 关资料表明，学生语言的积累 50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔 空间。语文课程标准十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于 5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使 他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完 成这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。作为我校市级十一五课题充分利用学校图书 资源，创建书香班级的实验与研究的实验教师，在实验过程中，我针对如何指导低年级学生 进行课外阅读，进行了探索和尝试，下面我就此谈谈自己的看法。 激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学 生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。 一年级上半学期的孩子刚入学，生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，识字量比较少，很难 进行自主的课外阅读活动。我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高他 们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在开学拼音教学阶段我从故事入手。每天利用 中午时间总是绘声绘色地讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被 激发了起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。但我故弄玄虚，在他们听得津津有味 时却戛然而止了，每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生 的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子，心中不由得为自 己的计谋而暗自得意。我再继续向大家推荐这个故事的出处。没有多久，班中就出现了一部 分“嗜书如命”的小书迷，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着，尤 其是第二天，他们神气活现地告诉我已经知道故事的全部内容了，并在同学们的簇拥下讲述 着故事的结局……看着孩子们神气的样子，我心中暗自高兴计划的成功。就这样，由点到面， 带动了一大批，班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。俗话说近朱者赤，近 墨者黑，就这样在日常生活中发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们 尽快驶向读书的轨道。这样的举动没有给学生阅读的压力，让他们在轻松愉快的氛围中悄然 地走进文学的世界。不用多说，孩子们书包里慢慢就多了各类童话故事书、成语故事书等。 在进入一年级下半学期，由于孩子的识字量明显增加，我开始引导、鼓励孩子们自己阅读文 字的书刊。但是，一下子给他们规定每天阅读的时间，让他们完成任务一样来阅读，我怕会 扫了孩子们的兴，把上学期积累起来的对阅读的兴趣给吓跑了，所以，还是采用比较休闲的 方式：在你的课桌角上天天放上一本你最喜欢看的课外书。课间什么时候想它们了，就拿起 来看看。“退后一步，海阔天空。”这种宽松的氛围，反而激发了孩子的阅读热情。这时因为 没有外在的压力，所以他们读得自由，读得自觉，读得投入。让学生把课外阅读当作他们的 一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。 二、创设课外阅读氛围，指导有效阅读 （一）、创立“休闲书吧”，为孩子提供丰富的课外读物 开学初，在班级里开辟一角作为“休闲书吧”，动员学生把自己最喜欢的书，登记标签，课 下传阅，资源共享。让学生在课余时间有书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员 做好图书管理，并教育学生要爱护书。休闲书吧设立后，同学们一有空闲的时间就会到那里 去翻一翻，找一些书然后拿回到自己的座位上去看。有的孩子在短短的几个月里，已经借阅 了四五十本图书来看了。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添了一些知识，开阔了一些 视野……“休闲书吧”的成立，给大家带来了乐趣，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，顽 皮的同学在课间休息时不再打闹，而是争先恐后地借阅图书，吸收知识，使原本吵闹的班级 恢复了宁静。 （二）、充分利用学校图书资源，打造书香班级 经过调查发现，有很多家庭的藏书量不足30本，另外还有部分孩子虽然家里藏书不少，但 他们不能合理利用在家的时间汲取知识养料，因此我决定充分利用我校图书室的图书资源， 利用阅读课等时间，让孩子阅读书籍。 一年级学生入学后，学校为每个孩子办了借阅证，孩子可以利用课余时间到图书室去借阅， 每到阅读课时，我为孩子