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点到直线的距离教学设计公开课 点到直线的距离教学设计公开课 点到直线的距离教学设计公开课 点到直线的距离教学设计公开课 《点到直线的距离》授课设计 授课目的 1）知识与技术：让学生最少掌握一种点到直线距离公式的推导方法，掌握点到直线的距离公式及其应用。 2）过程与方法：培养学生观察、思虑、分析、归纳等数学能力；数形结合、综合应用知识分析问题解决问题的能力；研究能力和由特别到一般的研究问题的能力。 3）感神态度与价值观：培养学生勤劳思虑、勇于研究解决问题的能力。引导学生用联系与转变的见解看问题，在团队合作研究解决问题的过程中获取成功的体验。 授课重点：点到直线的距离公式的推导及公式的应用 授课难点：点到直线的距离公式的推导 授课方法：启示引导法、谈论法 学习方法：任务驱动下的研究性学习 授课工具：计算机多媒体、三角板 授课过程： 一、创立情境、提出问题 多媒体显示实质的例子： 如图,在铁路的周边,有一大型库房，现要修建一公路与之连接起来，那么如何设计能使公路最短？ 库房 铁路 这个实诘责题要解决，要转变为什么样的数学问题？学生得出就是求点到直线的距离。 教师提出这堂课我们就来学习点到直线的距离，并板书写课题：点到直线的距离。 二、师生互动 、研究新知 P（x ,y）和一条定直线l：Ax+By+C=0， 教师：假定在直角坐标系上，已知一个定点 0 0 那么如何求点 P到直线l的距离d？请学生思虑并回答。 学生：先过点P作直线l的垂线，垂足为Q，则|PQ|的长度就是点 P到直线l的距离d， 将点线距离转变为定点到垂足的距离。 接着，多媒体显示以下2道题(试一试性题组)，请2位学生上黑板练习（其余学生在下面自己练习，每做完一题马上讲评） C (1)求P（x0,y0）到直线l：By+C=0（B≠0）的距离d；（答案：dy0） B 1/6 点到直线的距离教学设计公开课 C (2)求P（x0,y0）到直线l：Ax+C=0（A≠0）的距离d；（答案：dx0） A 第（1）、（2）题诚然含有字母参数，但由于直线的地址比较特别，学生不难得出正确结论。 教师：依照以上2题的运算结果，你能获取什么启示？ 学生：当直线的地址比较特别（水平或竖直）时，点到直线的距离简单求得，多媒体显示并板书： l 当A0时，l:ByC0,PQy 当B0时，l:AxC0,PQx  l C By0C 0yQy0 B B C Ax0C 0xQx0 A A 教师：当AB0时，那么，而当直线是倾斜地址时，l:AxByC0，此时直线 含有多个字母则较难；,诚然有一些思路，但详尽操作起来因计算量很大难以得出结果。点到直线的距离有没有运算量小一点的推导方法呢？我们能不可以依照方才的第 （ 1）、（2）的 启示也许是以前学过的方法的启示，借助水平、竖直状况和平面几何知识来解决倾斜即一般状况呢？请同学们分小组谈论 学生们积极商讨；教师来回巡视，回答各研究小组的咨询 教师依照学生提出的方案，收集思路。y P(x0,y0) 思路一：利用定义 ①求垂线PQ的方程（由PQ⊥l以及直线l的斜率可知垂线PQ的斜率，点斜式） ②求交点Q坐标（联立方程组求解）Q ③两点间距离公式O 上述方法诚然思路自然，但是会遇到一只拦路虎——运算较为繁琐。  x 2/6 点到直线的距离教学设计公开课 B （思路一）解：直线 PQ：yy0 xx0,xx0，即BxAyBx0Ay0 A 由Bx Ay Bx0 Ay0 ，xQ B2x0 ABy0 AC Ax By C 0 A2 B2 xQ x0 B2x0 ABy0 AC A2x0 B2x0 A Ax0 By0C A2 B2 A2 B2 B B Ax yQ y0 xx0 0 By0 C A A2 B2 d xQ x02 yQ y02 1 2 2 Ax0 By0 C Ax0By0 C A2 B2 AB A2 B2 教师谈论：此方法思路自然，但运算繁琐。若是没有小组想到其余一种思路，教师连续提出问题：依照过去求两点间距离公式的图形构造方法，求线段长度可以构造图形吗？什么图形？如何构造？ 思路二：利用直角三角形等面积法 如图，设A≠0，B≠0。 引导过程： ①点P的坐标的意义。 ②过P分别作x轴、y轴的垂线。 ③构成三角形，转变为求直角三角形高的问题。 ④若是知道面积和底边，就可以求出高。此刻 要求RP、PS、SR的长度。 ⑤两点间距离公式，转变问求R、P、S的坐标。 多媒体显示、师生一起推导： （思路二）解：设Px0,y0，QxQ,yQ，RxR,y0，Sx0,yS By0 C 0，yS Ax0C AxRBy0C0，xR ；Ax0BySC A B Ax0By0C RPx0xR A 3/6 点到直线的距离教学设计公开课 Ax0By0C PSy0yS B PRPS 由PQRSPRPS，