高职院校新一轮评估方案解读（论文范例）.docVIP

高职院校新一轮评估方案解读（论文范例） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校新一轮评估方案解读 1 一、高职院校新一轮评估的特点及积极意义 2 二、存在的问题及建议 4 （一）评估指标体系不够科学，仍需不断完善 4 （二）评估标准模糊，效度不高 5 （三）评估形式单一，社会参与度不高 5 文2：高层住宅户型设计方案解读 6 一、概述 6 二、方案的比较分析 6 1门厅设计 6 2功能空间的面积分配 7 3套内公共交通空间设计 7 4阳台设计 8 三、结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高职院校新一轮评估方案解读（论文范例） 文1：高职院校新一轮评估方案解读 评估作为高职院校外部质量监控手段之一，对学校的发展具有重要意义。2004年4月，国家教育部印发了《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅【2004】16号）①，正式启动了高职院校人才培养工作水平评估。四年以后，为了适应高职教育发展的新形势，2008年4月，国家教育部又出台了《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高【2008】5号）②，启动了高职院校第二轮评估工作。2008年的“新方案”， 是在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号，以下简称16号文件）③文件的出台后制定的，无论在评估思想和评估方法上，都发生了较大变化。高职院校的两轮评估，对于引导高职院校发展，深化内涵建设，着力提高人才培养质量，形成高职办学特色，起到了巨大作用。 一、高职院校新一轮评估的特点及积极意义 （一）新评估方案进一步彰显高职教育特点，引导高职院校强化职教特色 2006年11月教育部颁发了16号文件，揭开了我国高等职业教育发展史上崭新的一页。在经过第一轮的评估后，规范管理已经不再是高职教育面临的主要挑战。摆在绝大多数高职院校面前的紧迫课题是如何深化改革、激发活力、提升内涵，怎样服务社会、办出特色、增强核心竞争力。相比于第一轮评估的情势，评估的环境、使命、任务、对象都发生了深刻变化。因此，以引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞争力为主要目的的新评估方案应运而生。新评估方案主要特点主要表现在：贯彻16文精神、突出内涵建设；构建信息平台、重在保持常态；强调平等交流、重在探究原因；量化少规则粗、突出一个活字。 （二）新评估方案采取过程与结果并重的评价方式，引导高职院校走内涵发展之路 第一轮评估总体来看，采取的是一种定性的结果评价，关注的重点是办学思想、办学条件和办学质量，即主要考查高职院校的职业教育理念和发展定位、基本的办学条件（硬件和软件）、学生综合职业能力等，评估分优秀、合格、不合格三个等次。这种评估与其说是水平评估，不如说是办学条件评估。 新一轮评估实行过程与结果并重的评价方式，其主要表现是新评估方案增加了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《数据采集平台》）。《数据采集平台》要求各高职院校本着实事求是的原则，即时采集相关数据，每年上报教育部。将《数据采集平台》的数据作为评估的基础，一方面是促进高职院校开展科学的信息化管理，全面实现工作状态数据化；另一方面，虽然独立的、静态的数据反应的是结果，但动态的、有关联的数据则是工作状态和工作过程的反应。评估时考察高职院校近三年的平台数据，通过分析数据之间纵向和横向的逻辑关系，反映学校的发展过程。 同时新指标体系把课程建设和特色专业建设作为一级指标，紧紧抓住高职院校发展所遇到的瓶颈――规模有余，内涵不足，引导学校把建设重点放到课程建设和特色专业建设上来，校企共建优质课程，培育品牌特色专业，提高人才培养质量。新一轮评估不评等次，摆脱了“优秀情结”，强化了内涵建设意识。 （三）新评估方案让评估学校成为评估主体，引导学校自我约束、自我发展 新评估方案的特色在于转变了评估学校单纯的评估客体的身份，评估学校也成为评估的主体，学校先做自我评价，然后申请评估。评估前提前上报自评报告和《数据采集平台》，连同相关资料一并在网上公示。专家的作用在于分析诊断。专家诊断的主要依据是学校的自评报告、数据采集平台和现场考察。现场考察主要有以下三种方式： 1.参与说课评课。专家通过参与说课评课，了解学校课程建设改革的状况、教师教改能力和教学水平，提出指导意见。 2.进行专业剖析。专家通过听取专业负责人汇报、考察实践教学条件和实践教学的实施、听取专业课教师说课（包括听课）、深度访谈等方式，对1-2个特色专业或重点专业的剖析，从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、师资队伍、社会服务等方面评估专业建设取得的