教育随笔——每一朵花都有绽放的理由.docxVIP

每一朵花都有绽放的理由 心理需求理论说明，问题学生的行为背后都蕴藏着成长的力量。 给他合适的土壤，问题学生暂时被埋没的天性依然会开会结果。 班上的小C同学，经常拿出“我是流氓我怕谁”的姿态，“是一 个蒸不烂，煮不熟，锤不扁，炒不暴，响当当的一粒铜豌豆”。这不， 确实让老师头疼。犯错误了丝毫没有悔改之心，认为我就这样了，你 能怎样？ 一副“死猪不怕开水烫”的模样。都说对老师而言“你来时 携风带雨我倾囊相授，你升学前程似锦我道声珍重”，就算做颗小星 星，也要有存在的意义。面对破罐子破摔的小C同学，怎样促进他的 转变照亮前行呢？ 关键所在是重构他内心的平衡，他犯错后无所谓，是因为他把自 己的姿态放得很低，用一个较低的自尊心与他的外在行为到达了一个 协调。有效的方法是先帮小c同学找到自尊心，然后再批评他。好心 要被对方认可，才是好心。批评要被对方接受，才能产生效果。 知己知彼，方能百战不殆。小C同学纪律松散、打架骂人是常态。 我了解到他的父亲是生意人忙于事业，与小C妈妈分居两地。小时候 由爷爷奶奶带大，对他百依百顺、宠爱有加。于是他形成了任性、不 服从管教的性格。每当犯错被老师叫到办公室的时候，他已经预想到 即将到来的暴风雨，先做好了心理建设自我保护“我就这样子了，你 尽可能批评吧，我无所谓二那小C做出无所谓的表情，就真的是无 所谓吗？ 面对这次又因上课捣蛋扰乱课堂纪律的小C,我这次做的是帮助 他找回曾经的自尊心，培养高自尊，再点出错误，进行拨乱反正。首 先，通过聊家常的方式以缓解他的焦虑。如“近期我发现你好像心情 不好，是遇上什么困难了吗”之类的。其次，主谈小C的优点，助其 建立自尊心。比方谈到他“热心服务班级，为班级抬水；发现同学有 困难，主动积极帮助讲义气；老师也对你充满期待……”。同时对他 当前的状态表示理解，想要引起他人对自己的重视，想要得到同学的 认可，便积极主动找同学聊天，却没想到方式过火把同学越推越远。 小C同学在聊天的过程中不再是不哭不笑不在乎的扑克脸了，他逐渐 放松面部表情。我意识到这时候指出问题所在的时机已到。后面就是 水到渠成的事了，我再次对他的行为坦荡表示认可，并就“同学喜欢 怎样的朋友”话题进行延申，让他提高对自我的期待，重塑自尊心, 让他自己觉得“那么优秀的自己，怎么可以犯如此愚蠢的错误？: 学生的问题常常不是一天两天形成的，希望一两次教育就立即改 变一个人也是不现实的。允许反复，这不是纵容，而是宽容，更是一 种期待。眼睛是心灵的窗户，这能让孩子感受到对他的信任，进而在 心理接受而不是排斥老师对他的帮助。跳出教育看教育，不把学生当 做学习的机器，而应当是一个个生动活泼的、多彩的、无可限量的个 体，教育才有意义。