《自己的花是让别人看的》教学设计.docVIP

〈自己的花是让别人看的〉教学设计 教学目的： 1、正确认读及理解“五彩缤纷、如花似锦、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，认识作者所介绍的德国风景与民俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。 3、有感情地朗诵课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 朗诵与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启迪与教育。 教学过程： 一、导入新课： （出示图片）季羡林先生，一个慈祥的老人、一位令人敬重的学者。我们第一次认识季老先生，仍是在《小苗与大树的对话》中，他告诉我们要多念书。再见季老，是在《母亲》这篇文章，透过真挚的文字我们感觉到季老对祖国母亲的满腔热爱。今天我们再读他写的文章(板书课题）。（齐读课题） 二、检查自主学习情况： 1、课前同学们进行了预习，老师来考察一下，看这些词能读正确吗？你来。强调“脊梁”。读三声 第一组：种植、脊梁、莞尔一笑一世读【“莞尔一笑”，这是一种怎样的笑？它多指女性的微笑。找个女生带上微笑读一读。读出了那种浅浅的，自然的感觉。】 第二组：五彩缤纷、如花似锦、应接不暇一世读【通过预习课文，这三个词在文中都跟什么相关？】描绘花的词语你还积累了哪些？词语掌握不错。 2、我们来看这个“嫣”。师范写，生练写。 嫣字左窄右边宽，写前定要细细看。 女字撇点很重点，撇长点短最雅观。 右边上下都要扁，与的长横变四点。 三、研读课文 1、师：回忆一下，读了课文你认识到了什么？（生说）简单的话说说。看来，大家对德国都有了一定的认识，如此美艳的花，却蕴藏着一种至高的境界，难怪四五十年后季 老重游德国，发出这样的赞叹：（多么奇丽的风景！多么奇异的民族！) 这是一种怎样的奇丽风景呢？请同学默读课文，画出相关的语句。 2、师：咱们来分享一下你的念书收获。预设:学生读第三段 1）在这一段中，出现了两个新的词：五彩缤纷、如花似锦怎么理解这两个词？（指名答） 你是怎么知道的？（查词典是一种很好的学习方式）在生活中，你见过“五彩缤纷、如花似锦”的情景吗？ （见过，说说。你积累了这样的生活体验，善于向生活学习的孩子） （没见过，看图片。——看花朵一团团、一簇簇、鲜艳明丽，色色俱全，这就是“五彩缤纷，如花似锦”） 看到这样的情景，谁再来读！ （2）这么美的风景，老师也想读一读。（音乐范读） 果真是“五彩缤纷”“如花似锦”，连成一片花海啊！置身这美丽的花海，你的心情怎样？（心情一定会很舒畅，是一种美的享受！） 是啊！不管是走过宽宽的街道，仍是徜徉于窄窄的弄巷，抬头向上看，（一男生读） 无论是穿梭于繁荣的都市，仍是漫步在农村小镇，抬头向上看，（一女生读） 多么奇丽的风景啊！(板书:奇丽) 看！从同学们的脸上，我分明看到了陶醉、惊叹！谁再来读！ 听你的朗诵也是一种享受,你不只读出了声,更读出了情。 3）同学们，这么美的风景，印在你的脑海了吗？我们一同试着背一背，背可是的能够读。一同来。 3、跟从着季老我们赏析了如花似锦的花儿带给我们的美景，那么，德国，为什么会有如此奇丽的风景呢？持续读下文，可否找到答案？（出示句子）（人人为我，我为人人）（板书） 这简简单单的8个字，你能结合着2、3自然段说说你的理解吗？什么是“我为人人”，什么是“人人为我” （在房屋里的时候，自己的花让别人看，这就是——我为人人；） 是啊！这种养花方式，在我们中国人看来怎么样？（太奇异，太不可思议了。）说得好！是啊，这种养花方式，太奇异了。板书：奇异。） （走在街上的时候，自己又看别人的花，这是——人人为我。） 是啊，德国人养花，把花放在窗外，供大家欣赏，这是多么难能可贵的品质。难怪季老这样赞叹：（多么奇丽的风景！多么奇异的民族！) 4、其实在我们的生活中，也有好多小事解说着人人为我，我为人人”这种境界。大家不妨在小组内说说这样的例子！（小组内沟通，老师参与）（班内、校内、社会、国家）（你们小组讲得是班内的一些小事，其他小组呢？） 从大家的话中，老师听出了，这其中有奉献，有分享，确实，只有“我为人人”的付出了，才会实现“人人为我”的美好境界呀！怪不得作者说“这一种境界，颇回味无穷呢。”再来一同读这几句话。 5、（文字出示）师：但是，你们知道吗？季羡林先生留学德国时期，在第二次世界大战的时候，正是德国社会强烈动乱的十年，德国战败，投降，整个国家都笼盖在一片末日的气氛里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的窘境！ 在这样的窘境中，家家户户的窗子前依然五彩缤纷，如花似锦？这是（多么奇丽的风景！多么奇异的民族！) 如果此时，当我们再一次欣赏这美景，你一定也会觉得颇“回味无穷”了！谁再来读！（指名读第三自然段）（加音乐） 6、光阴流转,看作者再次到达离别四五十年的德国时，主人询问“有什么变化没有？”他