《自己的花是让别人看的》教案和反思.docVIP

25自己的花是让别人看的 【教学目的】 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、 莞尔一笑、五彩缤纷、如花似锦、应接不暇、回味无穷”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、理解作者所介绍的德国风景与民俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句，从中受到启迪与教育。 【教学重、难点】 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启迪与教育。 【教学准备】 收集相关德国的民情民俗以及季羡林先生的资料。 【教学课时】 第一课时 一、讲话导入 季羡林爷爷年青的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感触万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，也许你能从中对德国人有所认识。 二、初读课文，学习生字词 1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流畅。 2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中 读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3．生指出版写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣。 三、由浅入深，探究文本 1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较： （1）自己的花是让别人看的；（2）自己的花是别人看的。 通过比较让学生理解：加上“让”有主动的、心甘宁愿的给别人看的意思。 2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国 人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。 （1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。 （2）沟通。教师根据学生的沟通，对以下句子作深入引导。句子一：他们的花不像 在中国那样，养在房屋里，他们是把花都种植在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在房屋 里只能看到花的脊梁。（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包 括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。） 句子二：我曾问过我的女房主：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正 是这样！” （德国人养花真是与众不同，特别奇异呀！）齐读。 3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。 四、讲堂小结 第二课时 一、复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有利处吗？ 二、品读课文，感悟“美丽” 1、学习第三自然段。 （1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在房屋里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出详细描绘“自己又看别人的花”的句子，划上横线。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是五彩缤纷、如花似锦。很多窗子连结在一同，汇成了一个花的大海，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （2）这里风景真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感觉。预设一：五彩缤纷、如花似锦 抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“五彩缤纷”“如花似锦”是一幅怎样的画面？ 想看看这样美的画面吗？（出示图片）师讲解：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分旺盛，这就叫“五彩缤纷”（抽几生，读出“五彩缤纷”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“如花似锦”（点几组，读出“如花似锦”的 味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么正确呀。 预设二：应接不暇 不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——很多窗子连结在一同，汇成了一个花的大海，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 理解“应接不暇”：“暇”什么意思？（安闲，没事的时候。“暇”与时间相关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有安闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花特别奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了绽放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们头晕眼花，眼睛都忙可是来了，这就叫做——应接不暇。 生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？ 这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的风景。你能通过朗诵再现这样的美景吗？ （3）指导朗诵 作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读） 同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街—— 内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们习用的背诵方法。 （4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽风景背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么存心思呀！所以作者说（齐读）—