加减消元法解二元一次方程组课教案.docVIP

加减消元法--解二元一次方程组精选课教课设计 加减消元法--解二元一次方程组精选课教课设计 PAGE/NUMPAGES 加减消元法--解二元一次方程组精选课教课设计 8.2加减消元法——解二元一次方程组 一、教材分析: 消元——解二元一次方程组是新人教版七年级下册一节重要知识点，是在学生已经具备认识一元一次方程的基础上引入的，侧重表现对学生消元思想的培育和转变能力的提高．为后续学习一次函数等知识作了充分准备，在初中数学中起着承前启后的作用！ 二、学情分析: 七年级的学生已经具备了必定的研究能力和思想能力，也初步养成了合作沟通的习惯。可是他们独立分析问题的能力和灵巧应用的能力还有待提高，好多时候还需要教师的点拨、指引和概括。所以，需要依据学生的认识规律，由浅入深，合时指引，调换学生的踊跃性，并合适地赏赐夸奖和鼓舞，借此加强他们的自信心． 三、教课假想: 针对学生实质，采纳小组合作式学习、自评互评相联合的研究式教课． 四、教课目的： 1．会用加减消元法解二元一次方程组，进一步意会解二元一次方程组的基本思想—“消元”． 2．经过经历加减消元法解方程组，让学生意会转变思想的应用，经过指引、谈论和沟通让学生理解依据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤． 3．经过沟通、合作、谈论获取成功体验，感觉加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培育学生养成仔细聆听别人讲话的习惯和勇于战胜困难的意志． 五、教课重难点: 教课要点：用加减法解二元一次方程组． 教课难点：用加减法解同样未知数的系数的绝对值不相等时的解法． 教课过程 （导语：同学们，上节可我们已经研究了用代入消元法解二元一次方程组，大家感觉自己掌握得如何？） （好，今日这节课我们连续研究二元一次方程组的解法.）（板书：二元一 次方程组的解法） 一、温故知新. （第一请同学们回首一下） 1、依据等式性质填空: 若a=b,那么a±c=. 若a=b,那么ac=. 思虑:若a=b,c=d,那么a+c=b+d吗? 2、用代入法解方程的方法是什么？ 3、解二元一次方程组的基本思路是什么？ 2、用代入法解方程组  xy10① 2xy16② （解好了吗？先小组内同学相互检查一下.哪位同学愿意展现一下自己的成就？） 解：由_________，得____________. 解这个方程，得x=____. 把x=____代入____，得_________，y=_____. x____, 所以这个方程组的解是 y____. （同学们，你们的解法是否是这样？（哪位同学能回首一下） 3、用代入法解方程组的步骤是什么？(变形、代入、求解、写解) 二、新思路新体验. 1、本题还有其余方法吗？ 这个方程组的两个方程中，y的系数有什么关系？利用这类关系你能发现新的消元方法吗？（板书：同一未知数y的系数相等，用减法） 学生活动：学生依据活动内容进行分组谈论，合作沟通.并用语言表达自己的看法，展现自己的解题过程. 学生讲话结束后，教师赏赐明确的答案，并规范解题过程. 2、讲堂检测1：联系上边的解法，想想应如何解方程组 3x10y 2.8 15x-10y8 这两个方程中未知数y的系数互为相反数，所以由①＋②可消去未知数 y，从而 求出未知数x的值.（板书：同一未知数y的系数互为相反数，用加法） 我们看到，把两个二元一次方程的两边分别相加减， 能够达到“消元”的目 的. （同学们，这就是我们今日学习的解二元一次方程组的又一种方法，请大家从教材中找出定义.）结论：当两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，获取一个一元一次方程，这类方法叫做加减消元法，简称加减法.（板书：加减法）三、典例研究. (大家感觉自己能不可以用学到的知识解决难度系数更高的问题？请看大屏幕) 例3:用加减法解方程组  3x4y16 5x-6y33 （第一共同思虑下边两个问题） 问题1．这两个方程直接相加减能消去未知数吗？为何？ 问题2．那么如何使方程组中某一未知数系数相反或相等呢？ 学生在自主学习的基础上，再合作沟通，共同研究解题方法.用语言表达自己的看法. （下边，联合这两个问题，小组谈论一下如何用加减法解这个方程组？看看哪个 小组最初得出结论.） （同学们，你们谈论的怎么样？） （有的同学分别将①×3，②×2，以此消去y；也有同学分别将①×5，②×3，以此消去x.大家对此作何谈论？很好，不论是采纳何种方式，最后的目的都是一致的，那就是——消元！我们实在是太棒了，自己给自己一次掌声！） （请大家用自己的方法解决一下,看谁最厉害？） 教师给出解题过程. 解：①×3,得 9x+12y=48 ③ ②×2,得 10x-12y=66 ④ ③＋④,得 19x=114 x=6 把x=6代入①，得3×6+4y=1