合肥工业大学-大学生心理健康课件-第十三章-大学学习与学习心理.pptVIP

* 第十三章 大学学习与学习心理 1.学魔：对学习走火入魔，癫狂状态，不做题会死掉。　　 　　2.学神：高大帅气，青春靓丽，不食人间烟火，天天游走在高难度的练习册当中却依然风华正茂。　　 　　3.学霸：隐匿在人间有头脑的高智商人物，社交范围广泛，融合契合度高，琴棋书画样样精通，高端大气上档次。　　 　　4.学痞：他们上课睡觉，下课玩闹，但他们的成绩仍然很好。　　 　　5.学民：智商均衡，膜拜学霸，却瞧不起学渣等人物。他们只有一个信念，总有一天超越学霸，因此艰苦奋斗。　　 　　6.学弱：他们因为没日没夜地熬油点灯，已经身体虚弱，不堪重负。　　 　　7.学渣：智商处于半疯癫状态，兢兢业业，刻苦学习，却总是不得志。　　 　　8.学残：智商处于全疯癫状态。他们已经被学习折磨得痛苦不堪，没有人样。　　 　　9.学沫：智商不够用，却也不是很努力，每天在混着日子，总是觉得能够不劳而获。　　 　　10.学水：已经不能用智商与努力来评判他们了，他们已经自甘堕落，自暴自弃好多年。 第十三章 大学学习与学习心理 第一节 学习及学习心理的概述 第二节 大学生学习心理剖析 第三节 大学学习策略 学习，指学生在学校里的学习。即学生在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。 第一节 学习及学习心理的概述 一、什么是学习？ 学习，人类凭借经验产生的比较持久的行为的变化。 狭义 广义 请分辨以下现象是学习吗？ 第一节 学习及学习心理的概述 谈恋爱 读书 吵架 做梦 玩网游 艾尔伯特· B 是一名 9 个月大的孤儿，从出生起就一直待在医院里。研究人员和医护人员都认为他在心理和生理上都很健康。 首先，研究者给他呈现白鼠、猴子、狗、有头发和没头发的面具以及白色羊绒棉。研究者发现艾尔伯特对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从没表现出丝毫的恐惧。 接着，研究者向艾尔伯特同时呈现白鼠和令人恐惧的声音。一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试图触摸它。在他正要伸手时，突然敲响铁棒，突如其来的响声使艾尔伯特十分惊恐。 在白鼠与声音的配对呈现7次后，不出现声音，单独向艾尔伯特呈现白鼠时，他对白鼠产生了极度恐惧。他开始号啕大哭，转身背对白鼠，向远离它的方向移动，他爬的飞快，以致研究者不得不冲过去抓住他，以免他从桌子的边缘掉下来。 随后研究者欲测试这种恐惧是否泛化，他们呈现给艾尔伯特一种与白鼠相似的动物（白兔）。 “消极反应立即出现，艾尔伯特尽可能地远离动物，低声抽泣，然后大哭起来。我们让他触摸兔子时，他却把脸埋在垫子里，然后用四肢将自己支撑起来，边哭便爬走了”。 后来，研究者依次给小艾尔伯特呈现狗、白色皮毛大衣、一袋棉花和华生头上的灰白头发。他对所有这些东西都感到恐惧。 爱德华·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美国心理学家，动物心理学的开创者，1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。 试误说 （1）准备律(Law of Readiness) ①当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感； ②当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感； ③当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。 学习律 （2）练习律(Law of Exercise) 这个定律分为两个次律： ①应用律——一个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强； ②失用律——一个已形成的可变联结，若久不应用，就会变弱。 练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。 后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。 学习律 （3）效果律(Law of Effect) 强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。 即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。 桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。 学习律 学习心理是指在学习过程中人的心理反应、心理特点及其活动规律。 智力因素（认知因素） 非智力因素（非认知因素） 注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力 动机、兴趣、意志、情绪、个性（气质、性格） 二、学习心理概述 第一节 学习及学习心理的概述 第十三章 大学学习与学习心理 第一节 学习及学习心理的