教育教学设计：读曹培英《符号意识》感悟.docVIP

培养符号意识 让学生领略符号的美妙与可爱 彭丽 今天我读的是第二章/符号意识。符号意识主要是指“能够理解并且运用符号表示数数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式。”课程标准里的描述就如同隔着重重围墙，让人很难理解，但是经过了曹培英老师的解读，就感觉数学符号是如此的简洁传神，生动形象。 数学符号的种类很多，有对象符号，如我们常见的数字符号和圆周率符号；有运算符号，如加、减、乘、除；还有关系符号（＝、＞、＜、≈、≠）、结合符号（［］、（））、性质符号（正号＋、负号－）、略写符号（∵∴）等等。通过阅读，我深深感觉到自己教学当中的欠缺：教学时，只是生硬地把这些符号的写法教给给学生，而没有进行动态的演示，没有把这些符号的表示的含义展示给学生看。如果能从头来过，我一定会生动巧妙地演示加号和减号——“+”：先写一根小短棒，一横；再加一根小短棒，一竖；表示“增加”、“变多了”的意思。从“+”里拿走一根小短棒，一竖，表示“去掉”“变少了”的意思。让初入学的孩子一下子感受到数学符号是如此的神奇，由此而喜欢上数学。到二年级了，我会把“+”转动一下，就变成“×”，表示乘法是一种特殊的加法，是好多个同样的数连加，因为写起来和算起来太麻烦而创设的。这样他们会很容易地联想到除号——“÷”，中间的一横就