实用幼儿园教研活动记录.docVIP

- . z 实用幼儿园教研活动记录 nbsp; 全国教研员参观――教研活动 建丽：各位教师，刚刚我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进展下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长立教师主持。(立：大家好!)好，教师情。 立：各位专家、幼教同人，大家上午好!首先我代表全体教师欢送大家到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用，让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解决问题，追求选择教育构成，以及贯彻纲要的全过程，我们经过十五课题――创设丰富可选的环境，促进孩子富有个性的开展，我们的教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创立丰富可选的环境，而且在实践中也尝试去做。大家可能刚刚也看到了，我们有许多丰富的活动，比方说参观小吃店，然后再回到班上开小吃，小吃馆;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有个性化的区域供孩子游戏。但是活动是否真的能够促进孩子的开展，师幼互动是否真的有效，是否真正尊重了幼儿个体差异，还有一定的差距，需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么做，在实践中又往往做不到呢通过观察及不断地与教师沟通，我们发现教师对纲要条文非常熟悉，但是理解不够，而且在实践中不知如何操作，有时会回到以前的做法。目前教师存在的问题主要有三点：一个是无视幼儿原有经历，第二个是对玩教具的研究不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对教师的问题，本学期我们建议研究的问题是：区域活动如何有效的促进幼儿开展由于教师对玩教具是比拟关心的，所以我们决定将研究玩教具作为一个切入口，引导教师反思玩教具和互动，是否真的有效的支持幼儿，反过头再调整教师自己的行为。教师的学习特点其实就是具体可操作的，于是我们就在日常教研中引导教师步步深入，我们也给教师提供了一些台阶，比方说操作式体验，环境和行为的设计不应该是教师凭空想象的，必须是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程中，教师先亲身操作，通过教师这种亲身操作能够提前预知和把握教育目标的价值，以及幼儿可能遇到的难点，使教师的支持有准备;第二个是再现事实的方法，当事者迷，旁观者清，所以很多时候教师做不到位，不是能力不够，而是没有时机从第三者的角度观察自己，想要真正做到尊重个体差异，就必须去了解孩子，再现事实的方式可以不断调化教师关注孩子的行为，非常有助于我们了解孩子的个体差异，并引发我们因人施教的思考。第三种方法是追问和质疑，每个人都有思维的局限性，通过质疑可以帮助教师从另一个角度对待平时很平常、顺理成章的观点和行为，可以引发教师的思考，这个方法对教师学会反思非常有帮助;第四个是比照分析，通过实际操作我们也感到比照分析特别好，为什么呢单独看有时看不出问题，但是在比照分析中能够凸现问题，引导教师注意和思考。我们的具体步骤是这样的：第一步就是像我们照片上所呈现的，我们在交流自制玩教具，我们想解决的问题就是玩教具本身的问题，想知道教师对提供玩教具有哪些困惑，她们是如何理解玩教具要贴近幼儿生活的。我们要思考的是：什么是物化目标，物化什么目标 第二步呢，就是我们通过大班看实践活动，分析去看孩子具体表现，通过这种多层的教研活动，解决教师观察孩子的问题，引导教师发现孩子的不同表现，思考怎么主动的、有目的的去观察孩子的表现。 第三步活动就是以大班搭砖房的活动为切入口，组织教师亲身体验搭砖房的这个游戏。然后就是今天我们组织的这个教研活动，通过录像研讨的方式，引导教师思考，区域活动在观察幼儿个体差异的根底上有拓展、丰富满足不同幼儿开展的需要。那我们现在就开场进展今天的活动。 教师们，昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具，你们能不能答复上次我提出的思考问题我上次提的问题是什么还记得吗(教师众口纷纭)还有就是说这个玩教具能够开展孩子什么，它的价值是什么好，咱们顺着说，咱们先说这个玩教具能开展孩子什么你们觉得呢 (T1：我来吧。) 王培：通过和教师昨天玩这个玩具，我觉得开展最大的可能是孩子之间的合作、交往问题，因为它提供的这些东西比拟多，如果一个人搭建肯定是困难，这时就需要同伴的参加，所以我觉得通过这个玩具能开展孩子的同伴交往和合作能力。 立：好，还有吗 晓艳：因为我们昨天在玩时，一开场没搭成，后来又一个教师就问唉，有图吗所以，我觉得这个材料可能能开展孩子的识图本领。 小燕：我觉得可以开展孩子的手眼协调能力，因为积木比拟轻，所以孩子需要手眼协调比拟好才能网上堆。 宏东：我认为可以开展孩子观察能力，他必须要仔细地去观察。(立：观察什么)观察比方说样图，它是有样图的，所以你必须要不断地去仔细观察;还有一