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信息技术助力小学科学课课堂 信息技术助力小学科学课课堂 东西湖实验小学 李瑚 【摘要】 以计算机和网络技术为代表的信息技术在教学中的运用为课堂教学注入了新的活力，信息技术已成了广大教师优化课堂的重要手段。在科学课中恰当地运用信息技术能提高课堂效率，近些年很多优秀的科学课几乎都离不开教师对信息技术的成功运用。教师可以借助信息技术激发学生学习科学的兴趣，弥补学生感知的不足，提高学生探究活动的效率，突破教学中重难点，从而提高科学课堂教学的有效性。 【关键词】 小学科学；信息技术；优化；科学课堂； 随着科学技术的发展，以计算机和网络技术为代表的信息技术应运而生。信息技术在教学中的运用为课堂教学注入了新的活力，成了广大教师优化课堂教学的重要手段，甚至形成了一系列以信息技术为载体的新型的课堂教学模式。小学科学课也不例外，近些年很多优秀的科学课几乎都离不开教师对信息技术的成功运用。那么，科学课中教师该如何恰当地运用信息技术来优化课堂呢？我们认为，教师可从以下几个方面入手： 一、运用信息技术激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有激发学生学习的主动性和积极性，才能驱动学生获得有效的认知。如果利用信息技术呈现学生感兴趣的内容，会使课堂教学充满生机和活力，特别是一些不太容易用实验或其他教学手段无法表达的内容，更能刺激学生感官细胞，带来意想不到的效果。 如五年级上册《地球内部运动引起的地形变化》一课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径了解了一些相关的知识，然而对火山和地震的“现场”究竟是怎样的，几乎没什么感受。可是，我们知道网络里视频资源非常多，有关火山或地震的视频比比皆是，如果教师先播放一些火山爆发和地震的视频，学生会非常愿意看，学习的兴趣会一下子被调动起来，他们会被这些奇特的自然现象所震撼，同时很想知道这些自然现象是如何发生的。这样 职尽责地饲养它们，认真地研究它们，从而亲历蚕宝宝的生命周期。 又如，在四年级下册《动物的卵》一课中，学生对鸡蛋是如何孵化成小鸡很感兴趣，为此教材也呈现了一系列图片来帮助学生了解小鸡是怎样来到这个世界的。但是，这些毕竟是枯燥的静态图片，而且只有6幅图片，对学生来说是很不过瘾的。如果教师能够多准备一些孵化过程中的图片（如下组图），并将这些图片做成动画课件，再放给学生看，学生就会很感兴趣，甚至惊讶得尖叫起来。在这个过程中，学生会感受到鸡蛋（受精的鸡蛋）是有生命的，原来生命是如此神奇！同时，也使学生对鸡蛋胚胎发育的过程更加了解。 三、运用信息技术提高探究效率 科学课是一门实践性很强的课程，以观察和实验为主要的探究方式，但是学生在探究过程中有时会遇到一些困难，导致探究低效甚至无效，这就需要教师运用信息技术，帮助学生走出困境，走向成功。 学生在探究活动中主要遇到的是观察方面问题，科学课中的许多实验现象转瞬即逝，学生用肉眼往往一下子无法看清，这就需要运用信息技术，想办法将这些现象的发生过程变慢，让学生看清。如三年级上册《金鱼》一课有一个观察金鱼吃食的活动，金鱼的进食方式是吞食，可是这个过程是非常快的，是在学生眨眼间就完成的，因此学生更容易相信食物是被金鱼吸进去的。如果在学生观察活动结束后，教师能播放一遍金鱼吞食的慢放视频，学生就会看到金鱼整个吞食的过程，从而对金鱼“吞食”的进食方式印象更加深刻。 而有些实验现象则需要通过快放，才能给学生留下深刻的印象。如四年级下册《种子的萌发》一课，学生对于植物的种子能够孕育新的生命是知道的，但是这个过程究竟是怎样发生的，经历了哪些变化，学生可能不怎么清楚。即使课外让学生观察和记录种子发芽的过程，由于需要观察很多天，学生观察到的往往是静止的画面，因此很难让学生感受到生命的神奇。如果教师能为学生搜集一些种子发芽的快放视频，学生就会非常惊讶，非常满足，这个时候学生收获的将是一个动态的过程，学生会感受到新的生命就是这样奇迹般地开始的，同时发现在新生命开始的过程中种子的各部分起着不同的作用。 也有一些观察活动，需要将图片或实物进行放大才能看得更加清楚，如观察蜗牛、蚂蚁等小动物的时候，有些部位的细节部分学生用肉眼是很难看清楚的，如蜗牛的腹足、气孔、生殖孔，蚂蚁的身体结构等。因此，教师可以使用视频展台的放大功能，将这些动物放大后的形象呈现在大屏幕上，也可以先进行拍照或者可以从网上寻找典型图片，然后通过电脑将图片放大，再放大，进一步放大，让学生能够清楚地看到，从而有更多的发现。 四、运用信息技术突破教学重难点 在科学课的教学中，有些重难点往往比较抽象难懂，要在课堂上将一些抽象的东西变得直观具体，使学生更容易学懂是需要借助一定的教学手段的。纵观小学科学8册教材，有心的科学老师就会发现学生对地球与宇宙方面