高中语文教学提升：统编版教材大单元教学的三个着眼点.docx

高考语文教学提升：统编版教材大单元教学的三个着眼点 统编版教材大单元教学与传统的单篇精读精讲教学有很大的不同，这给一线教师教学带来了很大的困惑。如果教师们能多着眼于“整合”“支架”“语言”三点来思考，将会使教学思路更加清晰。 以统编版选择性必修（上册）第三单元的教学设计为例，谈谈大单元教学的实施策略。 一 讲究单元整合 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出，学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情景中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。可见，“整合”是统编版教材一个非常关键的词语。相较于传统的围绕知识点展开的教学方式，统编版的“整合”则是以整体性学习建构核心概念。一个整合好的项目化学习任务是可以引发学生思考、激发学生探究欲望，最终形成成果、落实学科核心素养的。 那么，有哪些地方要整合，又需要注意些什么呢？ 其一，要关注课堂内外的整合 大单元教学必须把课堂向课前、课后延伸。课前，老师要提供资料包和支架组织活动，学生要自己动手查找资料。课后，教学要有评价检测，结果要有可视性。 第三单元收录了四篇外国小说，分别是《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》。既然是节选，想要完整地去理解文本，必须要通读整本书。因此，课前延伸可以试着开展两