统编版（2019） 必修上册 《百合花》《哦，香雪》群文阅读 教学设计.docx

统编版（2019） 必修上册 《百合花》《哦，香雪》群文阅读 教学设计 联读《百合花》《哦，香雪》，从微妙情感冲突的角度，体会诗化小说特有的情感特点，感悟不同年代、不同背景 下的青春风釆。 课前预习 小说人物间的情感关系，可以表现为两个或两个以上人物间情感冲突的多方性和关系相近人物间对同一事件情感不一的分化性。可以表现为一个人物情感的多重化、深刻化。 分别将《百合花》中“我”、小通讯员、新媳妇，《哦,香雪》 中香雪、凤娇等以及同学们对同一细节的不同情感，对举概括。通过表格完成预习。 教学重点： 《百合花》《哦，香雪》并不以情节取胜，属于诗化小说。诗化小说往往以不同人物围绕同一细节展开的微妙的情感冲突，或者同一人物对同一事件前后不一的微妙的情感冲突，实现情节推进和人物刻画。 教学过程： 任务一：《百合花》 不同人物情感的多方性和分化性 1.《百合花》中“我”、小通讯员、新媳妇之间围绕同一件事或细节有什么样的微妙的情感冲突？概括提炼，展示评点《百合花》对应的预习作业。 2. “我”低声劝新媳妇不要再为牺牲的小通讯员缝补破洞时，新媳妇对“我”异样地瞟了一眼，继续缝补。小说最后还有类似的情感冲突吗？如何理解这样的情感冲突？ 尽管喜欢小通讯员，但作为军人，“我”又是理智的。在有着中国农村传统生死观的新媳妇看来，小通讯员已经是亲人，走也要体面干净地走。（新媳妇与卫生员有关被子的冲突, 也可引导