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六年级数学教育叙事 第三小学 王丽 数学是美的，数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图 形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。就连数学 家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。因此， 我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生 对数学的热爱. “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是 不存在美，恰恰是缺少发现。在复杂的数量关系、代数式、几何图形 之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。作为数学教师， 一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是 巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简 单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。只有这样我们的数 学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。 一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他 能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。尤其对于我们六 年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施 不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一 个头疼的问题。然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外 的效果。那天在学习《分数混合运算》时，我尝试着在班里展开竞赛， 学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得 出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出 总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用的五角星。 第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁 知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。于是我 在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有 偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。我 曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心， 那我的“好方法”也就落空了。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”， 孩子们居然能够打成平手，我也为他们高兴。 当然，这样的比赛肯定也存在着问题，我想，我将继续这样的尝 试和探索，在不断发现问题的同时，多去反思，争取能够总结出适合 学生的教学方法，为真正提高课堂效率走出一条不错的路子。