(高职）大学语文第课 论读书教学课件.pptxVIP

(高职）大学语文第27课 论读书;论读书;导入新课;壹; 林语堂(1895．10．10-1976．3．26)于清光绪二十一年十月十日生于福建龙溪（现福建漳州龙海）人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言学家。;贰; 一九三四年十二月八日复旦大学演讲稿又同月十三日大夏大学演讲。 本文文体是演讲稿。演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。 演讲稿的特点 第一、针对性。 第二、可讲性。 第三、鼓动性。 ; 分析欣赏;文体特征明确 文章开头“本篇演讲只是谈谈本人对于读书的意见，并不是要训勉青年，亦非敢指导青年。”开门见山直奔主题，拉近了与听众之间的距离。 欲扬先抑 在文章第一自然段结尾处直言自己的话无助听众是“谈谈而已”，是放低身段之一法。让听众的期待值降低，反有意外收获之效果。符合演讲稿的特点。 ;例举生活中种种不良的读书现象 在文章第二自然段例举生活中种种不良的读书现象为正名读书开路，并容易与听众产生共鸣。 由远及近，层层深入 在文章第三自然段由社会到学校，由远及近，层层深入来批判读书的不良现象。 正面提出自己的观点 在文章第四自然段作者正面提出自己的观点，用了大量的短语，易讲易记。而且提出读书与学问的真谛是求知求真，是提高自己的素质，很有新意。 ;用生活中的口语吸引听众 在文章第五自然段作者例举了日常生活的例子和听众熟悉的例子，用贴近生活的口语与词汇，来吸引听众。 提出“味”的观点 在文章第六自然段作者提出“味”这一概念是因人而异的，带有主观性，难以客观量化，但是它却是中国传统文化与古代文论的精髓。 运用自然之物，证明自然之势 在文章第八自然段作者例举了大量书籍运用自然之物，证明自然之势，契合紧密。 以自己为例，唤起共鸣 在文章第九自然段作者以自己为例，拉近与听众之间的距离，使听众产生亲切感和平等感，影响听众的情绪，唤起共鸣。 ;举例众多，观点简明 在文章第十自然段???者例举了大量事例，用大量的事例，简短的评价来取胜，符合演讲的特点。 大胆质疑，观念新颖 在文章第十二自然段作者大胆质疑和批判古人推崇的读书方法，指出其荒谬性，观念新颖，符合现代人的思维方式。;提出读书的主观条件 在文章第十四自然段作者提出读书的主观条件“读书须有胆识，有眼光，有毅力。说回前面论点，最后一点，也即读书全部之主旨，读出自己性灵来。”与前文中叙述的读书的目的，读书的方法相配合，构成了较为完整的读书观。; 1934年，林语堂论读书，先道明自己不是为好人为师而来训勉青年读书，然后，批评读书的种种错误动机，接着，指责在校读书的四种缺陷，林语堂宣称的是：“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”的自由的看书读书。;作业; 完成课后“思考与练习”。 ;作业; 完成课后“思考与练习”。 ;谢谢