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部编版初 中数学七年级下册 《有序数对》教学设计 教学 目标  知识与技能 1．理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法． 2．培养学生应用数学知识的意识，激发学生的学习兴趣． 教学重点 有序数对及平面内确定点的方法． 教学难点 利用有序数对表示平面内的点． 教学过程 一、情景导入 教师出示以下几个情景，并请同学们思考共同之处． 1．一位居民打电话给供电部门 “卫星路第8根电线杆的路灯坏了”，维修人员很 快修好了路灯． 2．地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着 “北纬44.2°，东经125.7°”． 3．某人买了一张6排3号的电影票，很快找到了自己的座位． 分析以上情景，他们都利用哪些数据找到位置的？ 师：你还能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？ 学生回答，由教师指导分析． 二、新课教授 有序数对：用含有两个数的数对表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含 义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作 (a，b)． 利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置． 教师反复强调：明确数对表示的含义和格式． 三、例题讲解 【例】　如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路 口，如果用 (3，5)→(4，5)→(5，5)→(5，4)→(5，3)表示由A到B的一条路径， 那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗？ 6大道 5大道 A 4大道 3大道 B 2大道 1大道 1街 2街 3街 4街 5街 6街 　　分析：寻找规律，确定路线． 图中确定点用前一个数表示街，后一个数表示 大道． 解：其他的路径可以是： (3，5)→(4，5)→(4，4)→(5，4)→(5，3)； (3，5)→(4，5)→(4，4)→(4，3)→(5，3)； (3，5)→(3，4)→(4，4)→(5，4)→(5，3)； (3，5)→(3，4)→(4，4)→(4，3)→(5，3)； (3，5)→(3，4)→(3，3)→(4，3)→(5，3)． 根据所学的知识，请同学们思考自己在班级里的位置，应该怎样表示？ 四、方法探究 常见的确定平面上的点的位置常用的方法： 1．以某一点为原点(0，0)，将平面分成若干个小正方形的方格，利用点所在的 行和列的位置来确定点的位置． 2．以某一点为观测点，用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定 目标所 在的位置． 如图，以灯塔A为观测点，小岛B在灯塔A北偏东45°、距灯塔3 km处． 五、课堂小结 为什么要用有序数对表示点的位置，没有顺序可以吗？总结几种常用的表示点的 位置的方法． 教学反思 本节课板书的内容比较少，板书有序数对和实际举例的有序数对，目的是突 出 “有序数对”的概念，让学生从感官上得以完善，建立简单的坐标系是对本节 课知识的巩固，同时为下节课学习平面直角坐标系打好基础．