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“能本教育”体系建设 ：催生全人发展 [摘要] “能本教 育”是结合 学校 实际和核心素养的教 育 目标 ，为切 实回答 “培养什 么人”的问题 而提 出的 学校特 色教 育价值观。基 于这一价值追求，通过 学校文化、课程体 系、课 堂教 学、课外实践、党建思政的创新建 设 ，建构 了独具特 色且卓有成效的 “能本教育”体 系。在 “能本教育”的探 索与实践过程 中，学生获得 了发展 ，教 师获得 了提升，学校获得 了新生。“能本”教育改革取得 了一些成效，同时也依然存在不足和 问题 ，需要进一步深 化改革创新。 [关键词] “能本文化”；文化治校 ；育人功能；全人发展 自主创生追寻文化治校，以特质化办学实现品质化发 一、“能本教育”的提出 展的办学思路逐渐明晰。 伴随解决城区入学难、破解大班额，不断推进区域 思路确立后，我们开始行走在文化创生的追寻之 教育均衡发展的步履，2009 年在美丽的首阳山下，学 路上。历经大量查证与请教、探讨与思考，一个鲜活 校得以诞生。面对民办、寄宿制运行的新挑战，面对县 的词语“能本”映入眼帘，走入心田。缘于对教育规 级以上教学能手为基本条件的优秀教师汇聚，着眼于 律、教育价值与教育功能的认知，以及作为学校文化 适合学生发展的教育的追寻，让学校管理者产生了莫 应具有的特征和内涵的思考，在确立“能本”这一词语 大的压力与动力。这让我更加沉下心来思考培养人的 后，坚持赋予“能本”作为理念文化特有的内涵，着手 问题。回望自己的成长经历，儿时独自下网挂鱼、跳入 查找“能与本”的本义内涵，以“能”与“本”的组合， 小河尽情嬉戏、哄抢唯一的校园水泥乒乓球台，在释放 建构“能本”作为学校文化的价值指向与育人目标。在 天性、畅游自主的环境中，不知不觉成就游泳及乒乓球 追寻、辩证与思考中，形成了分别选取“能”与“本”两 技能；小学时段获得唯一的“六一”演出机会，登台后 个字的三种本义内涵（“能”的三种本义内涵：才能、能 却紧张忘词而砸场，一度成为小学生涯无法挽回的遗 力；能够，主、客条件具备，会作，会做，会完成，善 憾；1996 年参加省优质课评选，因教师为本的设计品 于；表示指示或程度，相当于如此、这样。“本”的三种 尝了“课堂教学滑铁卢”的深刻教训；办学初期，缺乏 本义内涵：原来的，本来的，基础的，根本的；自己或 专业技能、常规训练及篮球活动的适切环境，导致信心 自己方面的；原先, 本来），组合为“能本”后生发出三 满满却注定失利的职工篮球赛……如果缺乏顺应生命、 种新内涵。其主要表现为：一是原先、本来，本能、自 遵循规律，缺失以人为本、全面发展，缺少统一诉求、 觉，专指人本能的、本来的自觉行为；二是自己能够、 贯通一体的文化治校，必定留下诸多人生遗憾。由此 善于，专指人能够、善于自信自强的外在状态；三是根 激发了我的思考和探索，要培养什么样的人，如何培养 本的才能，专指人在积淀后所承载与彰显的基本素养。 人，以哪些独有的核心价值成就学校及学校人的魅力 在“能本”三内涵认知引领下，结合对教育及其作为学 人生，成为当前的迫切课题。 校文化的思考，提出并确立了“一切以人的本能、自觉 承载着神圣的办学使命与教育理想