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冲突与融合 ：面向未来的学校课程 摘要 建设面向未来的学校课程 ，应该从思考和明确究竟要培养什么样的人开始 。核心素养是对未来人才素养的形象勾 画 ，是未来学校课程的生命基因。基于融合理念的 “鼎型素养 ”模型 ，可成为未来学校课程建构的逻辑起点 。针对 课程实施层面学生兴趣与分科教学 、班级授课与个人化学习等关键要素的对立和冲突 ，学校应以学生学习为中心 ， 探索小班化教学情境下的混合式教学 、学生导师制等 ，更好地实现学生个体的成长和发展 。构建面向未来的学校课 程 ，教育者需要应对资源 、技术及课程领导力方面的挑战。 关键词 未来教育 ；未来学校 ；未来课程 ；鼎型素养 ；混合式教学 ；个人化学习 ；校长课程领导力 在当前经济社会剧烈变迁 的时代背景下，教育领 才能纲举 目张 ，建构起学校 的理念系统 。建设面向未 域的许多层面都存在观点争鸣，学校课程也不例外。理 来 的学校课程 ，应 自思考和明确究竟要培养什么样 的 念、目标、结构和内容等角度的冲突 ，在学校课程层面尤 人开始。 为突出。不同的观点交织在一起 ，形成了错综复杂的课 1. 整体把握未来人才应具备的核心素养 程理论与实践的丛林 ，让学校实践者 目不暇接 ，极易迷 许多国家和国际组织都曾基于对未来社会人才需 失其中。需要说明的是 ，本文所谈的学校课程指的是某 求的预判 ，根据不同的逻辑 ，提 出过各种核心素养模型 一所具体学校层面的课程 ，是学校依据课程的基本属性 或体系 ，如中国学生发展核心素养 、OECD 的核心素养 与本校的育人目标 ，创造性地将国家课程、地方课程及 项目（DeSeCo ）。除此之外，欧盟、美国21 世纪技能伙 原有校本课程有