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非遗文化在学校课程中的整体构建 ——以重庆市合川区巴蜀小学的实践为例 摘 要：重庆市合川区巴蜀小学活用本土资源，落实非物质文化遗产教育，构建了六年一贯的小学非遗课 程体系框架 ，全面培养和提高学生的非遗文化素养，并带动学科核心素养和学生综合素养的全面发展。 通过 “班级小课堂” “学校中课堂” “社会大课堂”的 “三个课堂”建设与 “非遗进校园” “非遗进家 庭” “非遗进社区”的 “三进”联动，以评价为引领，使课程扎实有效地实施。 关键词：非物质文化遗产传承 非遗课程 学校课程体系构建 课程实施 “非物质文化遗产是优秀传统文化在当 文化遗产保护工作的意见》发布以来，全社 代活态呈现的重要内容和主要载体，是连接 会共同努力，建立保护制度，使非遗文化得 民族情感的纽带和维系国家统一的基础。保 以更好地传承和发扬。而在 “十九大精神” 护和传承非物质文化遗产 ，是坚定文化 自 和 “全国教育大会精神”这一背景下，非遗 信、建设社会主义文化强国的重要途径和必 进校园亦成为一项重要的制度安排。 [1] 然选择。” 我国自2004年加入联合国教科 重庆市合川区巴蜀小学 （以下简称 “合 文组织 《保护非物质文化遗产公约》，2011 年通过并施行 《中华人民共和国非物质文化 川巴蜀小学”）深入领会党中央国务院关于 遗产法》 ，至今 已取得 巨大成绩 ，尤其是 重视非物质文化遗产传承教育的各项指示 ， 2005年 《国务院办公厅关于加强我国非物质 结合陶行知 “生活教育”中知行合一的教育 理念 ，遵循非遗进校园、进课程、进课堂， 多样化的方式将地方非遗文化融入学科课 再到真正进入学生生活的思路 ，进行非遗课 程 ，构建起 “守艺童行 最美匠心”非遗课 程实施的整体探索，研发并建构了学校 “守 程体系，实现非遗课程与学科课程的有机整 艺童行 最美匠心”非遗课程体系，推动文化 合。学校以专业技师进课堂、学科综合实践 认同、立德树人的综合实践 ，积累了丰富的 课程以及社区课程为基本形式 ，引导学生用 经验。 科学的方式认识传统技艺，通过踏实的实践 掌握传统技艺，学习、感悟非遗文化 ，将其 一、小学非遗课程整体构建的理念 融入现代生活、加以创新 ，培养和提高学生 非物质文化遗产是人类千百年来千锤百 的非遗文