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基于深度学习的小学智能化学习 摘  要  小学教育已进入智能化时代，智能技术推动了智能教学等方面的改革，要求构建智能学习等新型教育体 系。深度学习是人工智能技术的代表。基于深度学习指导下智能学习的重要性和必要性，从学习效果、 计划、方式和内容等方面，分析现阶段小学智能化学习处于瓶颈期的具体体现，以提出可行性的创新策 略为目的，通过相关教学主体、智能学习平台、智能技术、分层教学方法及教学资源等共同发力，推进 小学智能化学习改革进程。 关键词  深度学习  小学智能化学习  智能时代  “互联网+”教育 “互联网+”和“教育”共同创造了新的教育生 络系统及基于多层自编码神经网络的深度置信网络， 态，推动教育进入新的开放时空，小学教学资源空前 能够提供无监督学习和半监督学习。深度学习是对 丰富且能够快速迭代。当前，网络智能化成为小学 人工智能和机器学习的深化，其涵盖的学习样本数 教学的发展主流，深度学习就是这一趋势下的产物，据层次多于机器学习，以“让机器像人一样分析并学 其强调教师的指导作用、学生的辩证思维、对知识和 习”为最终目标，能够识别图像、文字和数据等，在 逻辑的深层次理解能力、自主学习能力及创新性学 搜索技术、机器翻译、语音等相关领域取得了较大成 习能力等。与“互联网+”教育的本质一致，深度学 就。这些都在不同程度上影响了小学智能学习的过 习旨在促进智能化学习新模式成为教育新常态。相 程和结果，为“人工智能+教育”提供了硬件和软件 关教学主体须理解基于深度学习下小学智能学习的 方面的发展环境，使智能化学习成为不可避免的改革 积极意义，客观面对现阶段的种种困境，探索出可行 方向。 的改革路径，促使小学智能化学习系统和模式愈加 2.国内外智能化学习研究成果提供了理论支撑 成熟。 “强调新旧信息的整合”，更加需要“高水平思 一、基于深度学习的小学智能化学习的可行性 维”，是智能化学习的起点。从20世纪80年代开始， 深度学习赋予小学智能教育新的特征，创设了智 国外教育专家关于“深度学习”的研究不断增多，从 能化学习环境，国内外专家学者不断充实其理论研 2011年开始大幅度上升。“在线学习”“合作学习” 究，并不断丰富学习形式，彰显了二者融合的必要性。是多数国外教育家关注的重点。我国从2012年开始 1.深度学习开创了人工智能新时代，提供了发 围绕深度学习内涵、智能教学资源、教学策略等方面 展环境 加速展开研究，将深度学习与翻转课堂相融合进行研 深度学习集技术、科学、艺术于一体，是“模式分 究，指出“深度学习应作为智能学习方式的长远方向， 析方法”的统称，是基于多层神经元的自编码神经网 智能学习也应以深度学习为目标诉求”。同时，我国 教育界还提出“应用跨平台虚拟学习环境和游戏化学 二，智能学习系统的数据预处理操作统一，但不够灵 习方式”进行改进的策略，为深度学习指导下的小学 活，体现在系统并未将不同阶段的